Wat moet 'n innoverende onderwyser wees?

Innovasie, nuwigheid en verandering is 'n innovasie. Die innovasieproses as 'n middel behels die bekendstelling van iets nuuts. Wanneer hierdie konsep toegepas word op die pedagogiese proses, beteken dit nuwe doelwitte, inhoud, onderrigmetodes en opvoedingsmetodes. Met die nuwe innovasiebeleid in die onderwysproses groei die rol van die skooldirekteur, onderwysers en opvoeders, wat die direkte draers van innoverende (innoverende) prosesse is, aansienlik groei. Daarom, selfs in moderne pedagogie, in die teenwoordigheid van verskillende soorte opleiding (rekenaar, problematies, modulêr en vele ander), word die leidende pedagogiese funksie deur die onderwyser behou. Watter soort onderwyser van 'n innoverende tipe behoort te wees, watter nuwe ding moet hy bydra tot die Russiese skool? Ons sal vandag uitvind!

Die kern van innoverende prosesse in die onderwys is die oplossing van twee probleme: die studie en veralgemening van gevorderde pedagogiese ervaring en die verspreiding daarvan, die bekendstelling van die bereiking van psigo-pedagogiese wetenskap in die praktyk.

Die onderwyser van innoverende tipe tree op as die skrywer en ontwikkelaar van nuwe opleidingsprogramme. Insluitende die navorser, die gebruiker en terselfdertyd die propagandis van die nuutste tegnologieë en konsepte in die pedagogiese proses. Die onderwyser kies en assesseer die moontlikheid om nuwe idees en tegnieke wat deur kollegas en pedagogiese wetenskap aangebied word, toe te pas. Op die oomblik is daar 'n behoefte aan innoverende pedagogiese aktiwiteit en word dit bepaal deur die ontwikkeling van die samelewing, kultuur en 'n aantal lewensomstandighede.

Die eerste is die voortgesette sosiale en ekonomiese veranderinge in die samelewing.

Tweedens , daar is 'n intensivering van die humanitarisering van die inhoud van die onderwys.

Die derde is 'n verandering in die houding van die onderwysers self om die nuwe in die pedagogiese proses te bemeester en toe te pas.

Die vierde is die toetrede van opvoedkundige instellings tot markverhoudinge en die skepping van nie-staatsskole. Dus, daar is kompetisie.

Die konsep van "onderwyser van innoverende tipe" impliseer die onderwyser se openheid vir eksperimente, innovasies en veranderinge in die pedagogiese proses. Die onderwyser moet verskillende standpunte waarneem sonder om sy eie visie van die probleem te verander. So 'n onderwyser is gefokus op die hede en die toekoms, maar nie op die verlede nie. Hy oorkom die struikelblokke wat deur die lewe geskep word, beplan die toekoms, al sy optrede en prestasies. Hy het inherente sin vir geregtigheid en hy sien die hoë waarde van onderwys en opvoeding.

'N innoverende tipe onderwyser is 'n kreatiewe persoonlikheid, wat self 'n komponent van die innovasieproses in die pedagogie is.

Moderne samelewing, die ontwikkeling daarvan, vereis die onderwyser om innoverende gedrag te ontwikkel. Dit beteken aktiewe en sistematiese kreatiwiteit in die implementering van pedagogiese aktiwiteite. Voortdurend leer en absorbeer die ervaring van kollegas, maar verloor nie hul eie vlak van kreatiwiteit nie en betree dus die pedagogiese gemeenskap.

Die skool is feitlik 'n kollektiewe onderwerp van innovasie. Slegs in dit is dit moontlik om 'n lewendige opvoedkundige proses uit te voer, om die integriteit van die wêreld sonder grense in die ruimte van ons onderwys te behou. Dit is die "eenheid" van die onderwysstelsel. Op die oomblik is in ons land slegs die ontwikkeling van 'n wetenskaplike benadering tot pedagogiese innovasies verby. Hierdie wetenskap probeer om die probleem van 'n integrale teoretiese begrip van die samestelling, struktuur en funksies van pedagogiese innovasie op te los.

Moderne skool en samelewing het kreatiewe spesialiste nodig wat die doeltreffendheid van onderrig met nuwe benaderings en innoverende aktiwiteite sal verseker.

Daar kan nie 'n algemene model van die onderwyser-eksperimente wees nie. In watter stelsel is hierdie onderwyser geskep, die ideologie waaraan hy sal voldoen. In die innoverende pedagogiek funksioneer die beginsel van die persoon-georiënteerde benadering tot die leerproses. So, daar is die moontlikheid om 'n nuwe een te skep. Daarbenewens gee dit vryheid van keuse. Dit is vir almal absoluut duidelik dat hoe meer keuses daar is, hoe beter. Daarom is dit nou die taak om pedagogiese personeel van 'n innoverende tipe op te stel. Die hooftaak van professionele onderwys van onderwysers is die vermoë om kreatiewe take op te los. Die vorming van die onderwyser van die toekoms moet sy innoverende aktiwiteit modelleer. Die basis van die onderwysersopleidingskonsep is sistemies en refleksief aktief, sowel as individuele kreatiewe benaderings. Daarbenewens is dit belangrik om die konstruksie en funksionering van die proses van die vorming van die persoonlikheid van die onderwyser te verseker. Om die probleme van skoolonderrig te ontleed, word dit duidelik dat die vorming van innoverende aktiwiteite van die onderwyser nodig is. Die opkoms van 'n innoverende onderwyser in die skool is 'n taak met 'n diep sosiale en pedagogiese betekenis. En dit is die oplossing van hierdie taak wat die sukses van die veranderinge in die algemene onderwysstelsel self beïnvloed, sowel as die vooruitsigte vir die ontwikkeling van die skool. Nou weet jy wat 'n moderne onderwyser moet wees en wat 'n onderwyser van 'n innoverende tipe behoort te kan doen, net sulke onderwysers behoort ons moderne skool te verteenwoordig.