Vir die gesin is die skoolperiode ook 'n ernstige toets.
Die verantwoordelikheid van ouers is in die eerste plek die vermoë om 'n skoolkinddag te organiseer. Dit is ouers (gewoonlik is dit wat mama doen) hier 'n leidende rol speel. Dit is goed as my ma haar organiserende rol in die laerskool behou. In die begin bou dit die proses heeltemal op (dit bepaal die tyd wanneer hulle lesse saam met die leerder voorberei, die tyd om te stap, hulp by die huis, kommunikasie met vriende, besoekende kringe en ook vrye tyd). Maar geleidelik en baie bewustelik delegeer die moeder 'n deel van haar verantwoordelikheid teenoor die kind. Dus, al vanaf die tweede graad, kan meisies gewoonlik self lesse voorberei (seuns - van die derde). Mamma het slegs 'n algemene onopvallende beheer oor die proses.
'N Groot rol in die opvoeding word gespeel deur die daaglikse roetine, wat 'n fisiologies geregverdigde afwisseling van oefenlading en rus aanneem. In hierdie geval is daar redelike vooruitgang in die klaskamer moontlik (immers, daar bestaan nie 'n persoon vir die regime nie, maar andersom). Maar in die algemeen moet die algehele frekwensie van aksies behou word. Dan pas die skoolkind se organisme aan op hierdie ritme van aktiwiteit, en die kind is makliker, sy dag word voorspelbaar en verstaanbaar.
Geleidelik oorgedra aan die student en verantwoordelik vir sekere werk op die gebied van huishouding. Die student moet noodwendig sekere verantwoordelikhede aanvaar wat vir sy ouderdom aanvaarbaar is, wat hy gereeld moet doen. Die beginsel is dieselfde. Eerstens doen die kind 'n nuwe werk by sy ma, dan word die verantwoordelikheid vir die implementering daarvan geleidelik na die skoolseun verskuif.
Arbeidsverpligtinge in die huis is van groot belang in tuisonderwys. Hulle vorm die vaardighede van redelike dissipline, lei self-organisasie, lei die vrywillige sfeer. In hierdie geval benodig seuns gewoonlik meer onafhanklikheid, en meisies - meer sorg vir hulle
Ander kenmerke van die opvoeding van skoolgaande kinders sluit in 'n geleidelike toename in die kind se onafhanklikheid. Dit stel die student in staat om homself in die nuwe sosiale rol van 'n volwassene of 'n amper volwasse persoon te voel. Daarbenewens het hy die geleentheid om te oefen om probleme op te los wat deur homself of 'n eksterne beduidende omgewing (ouers of skool) gestel word. Ouers moet simpatiek wees vir hierdie veranderinge in die kind se persoonlike ontwikkeling. Hy benodig dringend u voortdurende ondersteuning, begrip en goedkeuring van sy aktiwiteite. Goeie ouers is buigsaam genoeg en probeer om in ag te neem dat hul kind gegroei het. Dit is vir hom die suksesse en mislukkings in die skool nou van groot belang. Na skool word kinders beskou as 'n sosiaal beduidende aktiwiteit. Daarom is 'n gebrek aan begrip en redelike goedkeuring (nie lof nie!) Van die ouers kan die aanvanklike kontak in die familie ontwrig word.
Belangrik in hierdie tydperk is die fisiese ontwikkeling van die kind, hoewel nie alle ouers dit besef nie. Die moderne passiewe leefwyse van burgers ontneem immers skoolkinders van vitale laste wat noodsaaklik is vir die groeiende organisme. Dus, om sport te doen, is ontwerp om hierdie gebrek aan werkslading te vul. Fisiese oefeninge is belangrik, nie net vir gesondheid nie. Hulle is 'n belangrike deel van die onderwysstelsel. Met hul hulp word die sterk-wilse sfeer versterk, die kind leer om doelwitte voor hom te stel en te bereik, leer om luiheid, traagheid, moegheid te oorkom. Uiteindelik leer die korrekte fisiese aktiwiteit die student selfbeheersing en selfdissipline.
Kwaliteit onderwys van skoolkinders
Dit is onmoontlik sonder die nodige kennis in die ouderdomspsigologie van die kind. Dit is veral belangrik om in ag te neem dat 'n toenemende invloed op die opvoeding van die persoonlikheid van die skoolkind eers deur die familie, maar deur die samelewing, verskaf word. Dit is presies die omgewing wat ideaal sou wees om die basiese houdings wat kinders in die familie geleer het, te bevestig om hulle in die gedagtes van skoolkinders te versterk. In die werklike lewe is dit selde die geval vandag. As 'n reël probeer die skoolgemeenskap (veral in die adolessentydperk) hom te verset teen tradisionele houdings van gesinsopvoeding. Ongelukkig het dit reeds deel geword van die kultuur van die laaste aantal geslagte. Maar moenie moed verloor nie! Praktyk toon dat dit moontlik is om waardige kinders in te samel selfs in die teenwoordigheid van hierdie tydelike konflikperiode tussen die geslagte van "vaders" en "kinders". In teenstelling met alle vrese is die konflik ouderdom verby, en verhoudings in die familie stabiliseer. Terselfdertyd besef beide ouers en 'n tiener vir hulleself dat dit sekere kwalitatiewe veranderinge in die verhouding gemaak het.
Die eienaardighede van die opvoeding van kinders op skoolgaande ouderdom sluit in die oorweging van die ouderdom en geslags spesifisiteit van gedrag in hierdie jare. Byvoorbeeld, dit word opgemerk dat kinders ongeveer 8 jaar oud hoofsaaklik met lede van hul eie seks speel. Terselfdertyd ignoreer of selfs elemente van vyandige houding teenoor die verteenwoordigers van die teenoorgestelde geslag in ag neem. Dit is net 'n logiese stadium van ontwikkeling. Gedurende hierdie tydperk word al die meisies vir seuns laster, pla en vervel. Meisies, aan die ander kant, beskou al die seuns om vegters, boelie en braggarts te wees.
Dit is in die gedagtes van skoolgaande kinders dat begrippe soos vriendskap en kameraadskap gevorm word. Nader aan die adolessente ouderdom neem die elemente van die persepsie van inter-seks-verhoudings ook die vorm aan. Dit is gedurende hierdie tydperk dat die eerste liefde gewoonlik ontstaan, veral onder meisies.