Die probleem van kinders wat ouersorg ontneem is een van die hoofprobleme in ons land. Dit is geen geheim dat die verhoging van kinders van weeskinders in weeshuise dikwels baie te wense oorlaat nie. Kinders wat in sulke instellings grootword, is meer dikwels as nie voldoende opgevoed nie en het baie sielkundige abnormaliteite. Hierdie situasie word gefasiliteer deur swak omstandighede van aanhouding en die gebrek aan spesiaal opgeleide onderwysers wat sekere metodes kan gebruik om sodanige kinders te onderrig en op te voed.
Die opvoeding van weeskinders in weeshuise is 'n komplekse proses, wat nie altyd opgeneem word deur onderwysers wat verkies om in sulke instellings te werk nie. Om sulke kinders op te voed en op te voed, is baie meer kennis, kwalifikasies, geduld en begrip nodig, eerder as om kinders op 'n gereelde skool te leer. Ten einde te verstaan watter soort onderwys moet wees, is dit nodig om ten minste die hoofoorsake van lae leervermoë en die gebrek aan behoorlike sosialisering by sulke kinders te verstaan.
Verskillende ouderdomme in een groep
Dit is nie 'n geheim vir enigiemand wat baie keer weeskinders van verskillende ouderdomme in een groep vir opleiding ingesamel word nie. As gevolg van sulke opvoeding ken kinders nie eens die alfabet nie en kan hulle lees, om nie ander vaardighede te noem nie. Daarom moet onderwysers wat met kinders in 'n weeshuis werk, onthou dat kinders nie 'n les kan lees soos dit in gewone skole gebeur nie - vir die hele klas. Dit vereis 'n individuele benadering. Ongelukkig is spesiale onderrigmetodes nog nie vir die weeshuis ontwikkel nie, maar onderwysers kan alreeds reeds bestaande metodologieë verander, spesifiek aanpas by die situasie wat in 'n bepaalde klas ontwikkel. Baie weeskinders het probleme met die ontwikkeling van geheue, denke en leer. Gevolglik, as die onderwyser sien dat die groep ongeveer gelyke gapings in kennis en vaardighede het, kan hy een tegniek gebruik vir kinders van verskillende ouderdomme. Maar in die geval wanneer daar 'n ander vlak van ontwikkeling in die klas is, moet studente nie volgens ouderdom verdeel word nie, maar deur hul vaardighede en vaardighede. Baie onderwysers maak die fout om die swakkes te begin trek en gee dus nie die geleentheid om meer bekwame studente te ontwikkel nie, omdat hulle take onder hul vlak van kennis moet verrig. Vir sulke kinders is dit nodig om hul take en oefeninge spesiaal te ontwerp sodat hulle dit kan hanteer, terwyl die onderwyser 'n swakker groep studente hanteer.
Sielkundige navorsing
Onderwysers wat in 'n weeshuis werk, moet ook verstaan dat hulle nie net onderwysers moet wees nie, maar ook sielkundiges. Daarom word onderwysers wat in weeshuise werk, aangeraai om voortdurend verskillende sielkundige toetse uit te voer wat die oorsake van oortredings by kinders kan identifiseer en planne vir klasse wat elke kind kan ontwikkel volgens sy vermoëns, kennis en vaardighede voorberei.
Die rol van die onderwyser
Onderwysers wat in weeshuise werk, moet verstaan dat hul rol baie belangrik is in die lewe van elke student, omdat hulle opleiding ontvang van diegene wat hulle leer. Kinders wat van ouerlike sorg ontneem word, kry baie minder warmte, begrip, deernis en liefde as hul eweknieë van welgestelde families. Daarom moet die onderwyser nie net die kind leer nie, maar ook om geduldig te wees met hom, probeer om hom te verstaan en te wys dat sy lot nie regtig onverskillig is nie. Natuurlik, kinders wat van kleins af nie hul ouers ken nie en in die weeshuise kom, het komplekse karakters en sielkundige probleme. Maar met 'n individuele benadering tot elkeen, die gebruik van moderne metodologieë en bowenal die opregte begeerte van die onderwyser om te help en te verstaan, kan hierdie kinders goeie kennis kry, hul probleme ontdoen en hul sosiaal in die samelewing sosialiseer.