Skrywer se metodes van vroeë ontwikkeling van kinders

Enige moeder wil hê haar kind moet grootword en vinniger groei as ander kinders. Dit gaan alles oor gewone menslike egoïsme, wat troos in die aangename afguns van ander mense vind. Is dit hoekom die skrywer se metodes van vroeë ontwikkeling van kinders onlangs so gewild geword het? Hoeveel voorbereidende kursusse is oop vir kinders wat nie tyd het om te leer hoe om hul kleuter na skool te spandeer nie.

Dit blyk dat die gebruik van die skrywer se metodes van vroeë ontwikkeling van kinders niks verskriklik is nie - 'n aaneenlopende voordeel vir die groeiende en ontwikkelende organisme. Die kinders se psigoterapeute het die afgelope paar jaar egter 'n ander, kardinale teenoorgestelde opinie nagekom. Tog - omdat hulle by die onthaal toenemend klein babas gekry het, wat nie by alle kinders se geestesversteurings gevind is nie. En dokters beskuldig unaniem presies hierdie tegnieke wat ontwikkel is vir die vroeë ontwikkeling van babas. Maar die brein van kinders kan nie altyd tred hou met die hoeveelheid inligting wat mammas probeer om in die kop van 'n groeiende kind te plaas nie. Jong ouers slaap en sien hoe hul baba nog in die wieg lê, sal almal verras deur hul vermoë om tien te tel en met lettergrepe te lees - maar is hierdie vaardighede die moeite werd om te ontwikkel, en 'n bietjie later met geestelike probleme?

Gewoonlik is die siekte van vroeë ontwikkeling siek deur vroue wat in groot stede woon. Daar is immers meer toegang tot inligting en meer geleenthede. Hoe dikwels is die ma wat met die baba in die park stap, verplig om na die trotse ouers te luister en te vertel dat hul kinders oor drie jaar alreeds redelik genoeg kan lees en duidelik lees en selfs 'n eenvoudige rekening ken. Dan begin ons voel soos 'n nonentity - ons kon immers nie ons kind leer om te lees en skryf nie, het nie gebruik gemaak van die geleenthede wat ons deur boeke en ander bronne aan ons gebied het nie. Nadat ons by die huis gekom het, laai ons al die moontlike metodes van vroeë ontwikkeling vanaf die internet af, laai resensies van gelukkige moeders af - en begin die basiese programme van programme in die lewens van hul kinders bekendstel. Natuurlik, want ons wil nie Vitenka van die volgende deur wees om 'n uitstekende student op skool te wees nie, en ons chashushko is goed.

Die trotse woord "ontwikkeling" in hierdie geval is egter nie heeltemal gepas nie. U probeer net om die vorming van die kind se persoonlikheid vanaf 'n vroeë ouderdom te beïnvloed: fisies, geestelik en natuurlik intellektueel. En al die sogenaamde "skole", waar hulle vroeë ontwikkeling beoefen, het niks met laasgenoemde te doen nie. Hulle probeer gewoonlik kinders met die wete dat hulle in die eerste grade van die skool moet leer, gewoonlik. Maar dit het niks te doen met ontwikkeling nie, want dit is integendeel die ontwikkeling van kinders wat gehinder word om hul koppe met nuwe kennis te vul. Maar ouers verstaan ​​dit nie - hulle verstaan ​​net dat wanneer hulle die toetse vir toelating tot 'n elite-onderwysinrigting slaag, is dit hul kinders wat die gesogte kans kry om werkopdragte te voltooi en suksesvol by die geledere van studente aan te sluit.


Die oplewing van die sukses van skole wat die skrywer se metodes van vroeë ontwikkeling van kinders ken, val in die middel van die twintigste eeu, toe hartseeronderwysers van voorskoolse instellings eenparig verklaar het dat dit te laat was om te begin om 'n kind te ontwikkel. Mummies gryp hul koppe en gejaag om te vergoed vir verlore tyd en stembusse het na outeurs en ontwikkelaars van tegnieke vir hulp geraak. Geen wonder nie, hulle is belowe dat die kind 'n genie sal word, 'n kinderkloof. Hier en "was" jong ouers op harde en belowende slagspreuke. Gewoonlik in "skole" is verskeie metodes gelyktydig gebruik, kies uit elkeen die belangrikste ding, die fundamentele een. Onder die gunsteling skrywer se tegnieke was die programme van Nikitin en Montessori, Tyulenev en Zaitsev. Maar is dit die regte benadering?

In hierdie artikel sal ons probeer om jou 'n idee te gee van wat die bekendste skrywer se metodes van vroeë ontwikkeling is, wat is hulle voor- en nadele en wat is hulle?

Maria Montessori: Italiaanse ontwikkelingservaring

Me. Montessori, 'n inwoner van Frankryk, het haar hele lewe aan rehabilitasie en opvoeding van kinders met verstandelike gestremdhede toegewy. Sy is die skrywer van die tegniek, die inventaris vir die uitoefening daarvan was spesiaal ontwerpte rame van karton, blokkies en kaarte wat die fyn motoriese vaardighede van kinderpenne ontwikkel het. Dit was nog altyd baie belangrik, want die senuwee-eindpunte, geleë aan die punt van die vinger, kan die spraak sentrum van die brein stimuleer. As gevolg van die lesse volgens Maria Montessori se metode, het die kinders met afwykings vinnig geleer om te praat en selfs te lees en te skryf - by wat alles by hulle gebeur het, baie vinniger as in gesonde portuurgroepe. Nadat hierdie tegniek sulke uitstekende resultate getoon het, het Montessori besluit om dit bekend te stel aan die ontwikkeling van normale, gesonde kleuters. Tot op datum is daar heelwat skole wat aan die Montessori-metode werk - en hulle leer baie kinders van alle ouderdomme en verskillende vlakke van kennis. Terselfdertyd sukkel ouer, ervare kinders om hul jonger vriende te help in wat hulle self lank bemeester het. Die eenvoudigste take met aftrekking en addisionele kinders begryp te danke aan ... gekleurde krale wat op 'n dun tou in 'n chaotiese volgorde gespan is. Maar jy kan leer om te lees met behulp van Montessori se tegniek, met behulp van spesiaal ontwerpte kaarte.

Hierdie tegniek het egter sy teenstanders. Byvoorbeeld, die hoof van die sielkunde laboratorium van voorskoolse kinders genaamd Elena Smirnova, die mening oor die Montessori metode was negatief. Sy voer aan dat onderwysers met sulke lesse heeltemal vergeet van die belangrikheid van spraakinteraksie en die ontwikkeling van kinders se fantasie. In sulke lesse kan die kind eenvoudig nie sy emosies en gevoelens, verbeelding toon nie - hy het eenvoudig nie tyd vir alle berekeninge en berekeninge nie. Maar as jy die kind ontneem van die emosionele kant van kommunikasie, kan dit tot ernstige negatiewe gevolge lei, soos geestesversteurings.

Metodes van vroeë ontwikkeling van die Nikitin-familie

Hierdie tegniek in wye sirkels het sy naam - die idee van onomkeerbare uitwissing van geleenthede vir effektiewe ontwikkeling van vermoëns - of verkorte "NUVERS". Die kern van die idee is dat babas aktief kan ontwikkel vir tot drie jaar - en as ouers tot op hierdie ouderdom nie te min kennis en moeite in die baba belê het nie, sal hulle in die toekoms nie meer wees nie. Op die ontwikkeling van die kind se persoonlikheid sal dit moontlik wees om 'n dik kruis te plaas. Dit is die kern van die Nikitin-teorie.

Nikitina het haar werk met haar eie kinders begin. Om klasse te doen, het hulle allerhande kubusse en plakkies gekies, take vir die ontwikkeling van logika vir kinders. Dit is egter nie verby nie, want die sleutel tot die ontwikkeling van die Nikitins is die ontwikkeling van die fisiese. Die liggaam van die kind moet nie met klere belas word nie (niks oorbodig nie!). In die dieet van die baba moet oorheers word deur lae-kalorie kosse, en dan sal dit vir hom makliker wees om al die take wat aan hom toegewys is, op te los.

Maar hierdie stelsel, wat aanvanklik harmonieus is, het sy eie beduidende nadeel. Nikitins is gebak oor die fisiese ontwikkeling van die baba en sy intellektuele indekse, maar die emosionele kant van sy lewe, soos in die vorige metode, bly baie skaars, wat kan lei tot onherstelbare gevolge.


Maar die interessantste ding is die ander. Meer as een keer het verskeie instellings van vroeë ontwikkeling probeer vasstel: wat is die essensie, wat is die eienaardigheid van hierdie tegniek wat die Nikitins so kragtig koester? Alle versoeke vir verduidelijking deur 'n getroude paartjie is egter om onbekende redes verwerp. Daarbenewens wil selfs die Nikitins se kinders nie in besonderhede gaan oor die ontwikkelingsmetode wat hul ouers bied nie. Nog meer - nie een van die afstammelinge van Nikitins het hierdie metode op hul babas probeer nie. Waarskynlik, dit is te wyte aan die feit dat kinders as gevolg van die metodologie nie uiteindelik die geniale word oor watter onderwysers praat nie. Mense is opgevoed, maar hulle het nie genoeg sterre uit die lug nie - is dit die moeite werd om 'n kind bloot te stel aan sulke intense en intense strewe ter wille van so 'n vae doelwit *

Nikolay Zaitsev en die berugte blokkies

Al die moeders het waarskynlik gehoor van die sogenaamde "Zaytsev-kubusse" en hul magiese eienskappe. 'N Onderwyser van St Petersburg het sy eie metode ontwikkel om kinders te leer om van vroeë naels te lees. Innovasie lê in die feit dat Zaitsev die hoofeenheid van taalkonstruksie nie in lettergreep beskou het nie, soos algemeen aanvaar is, maar in die pakhuis. Wat is 'n pakhuis? Dit is óf 'n kombinasie van 'n staande klinker en 'n konsonant, of 'n konsonant - met 'n sagte of harde teken, of bloot 'n enkele letter.

Hierdie stoorplekke Zaytsev word op die gesigte van blokkies geplaas, met die hulp waarvan die kind sy eerste woorde begin lees en lees. Al die blokkies is heeltemal anders, beide in kleur as in vulsel. Dus, as die kubus 'n dowwe klank beskryf 'beskryf', is dit gevul met klein houtstokkies. Maar die "ringende" blokkies is gevul met metaalpette van 'n klein grootte - om luid te lui. As daar klokkies of klokkies in die kubusvoeding is, dan word sy rande gemerk met klankgeluide. Sodanige skeiding help noodwendig die kind om die klinker so gou moontlik van die konsonant te onderskei en die klank van die dowes.

As jou kind drie of vier jaar oud is, kan jy hom leer ken met blokkies Zaitsev - hulle sal die kind help om letterlik te lees in die eerste paar sessies. Vroeër is daar geen sin om te begin nie - alhoewel die kind alreeds die klank van klanke maklik onthou en weet hoe om dit te onderskei, bly dit vir hom onbegryplik dat hierdie geluide in woorde kan saamsmelt, sodat hy nie kan lees nie. Zaytsev se blokkies kan 'n kind help om al die aangebied pakhuise te leer, maar moet dit gedoen word? Na alles, kom skool toe, sal hy baie streng wees. Hy sal weer die kuns leer om weer te lees - en dit is nie so eenvoudig nie.

V. Tyulenev en sy metodologie

En dit is absoluut ongelooflik met sy verdraagsaamheid en uitslae dat die metode wat voorgestel is vir die bekendstelling van die kinders se skepping van die onderwyser Viktor Tyulenev. Sy pedagogiese eksperimente wat hy gedoen het op sy eie kinders, wat respek vir mammas moet inspireer - omdat hulle kinders nie sleg doen nie. Dus, die tegniek is regtig die moeite werd.

Tyulenev se metode is dat vanaf die vroeë kinderjare ouers moet sorg dat die kind omring word deur allerhande kaarte, tafels, portrette van geniale van die mensdom - hulle sê dus die kinders lyk om op te groei in 'n atmosfeer van intellektuele wetenskaplike karakter.

Die metode van vroeë ontwikkeling vir kinders van Viktor Tyulenev bring werklik resultate. Kinders al 'n jaar leer om te lees, en hul geheue ontwikkel so baie dat hulle by die tweede lewensjaar die mees komplekse poësie deur die hart kan noem.

Gevolglik begin ouers hul nekke van die nuuskierige oë van bure wegkruip en dink oor waar hulle geld aan die gesogte lyceum sal neem, want hul klein genie hoef nie in 'n eenvoudige skool te leer nie.

Maar gou sal die ouers die "merk" sien wat hierdie metode op hul kind oorgebly het. Immers, sulke vragte kan immers nie tevergeefs verbygaan nie. Die baba begin om te huil sonder verskoning, om gereserveer te word, om wreed en skadelik te wees, en dit word vir die moeder baie moeilik om die ware oorsaak van hierdie senuweeagtigheid te vind.

Verdere - erger. Die kind gaan na die eerste klas. Hy skyn regtig met kennis en vaardighede, wat tot dusver nie van ander kinders kan spog nie. Maar hoe verder "in die bos" - hoe meer word dit duideliker dat dit juis so 'n wonderkind is wat moeilik is om te studeer, die proses self. Hy weet nie wat 'n "zubrezhka" is nie, kan nie oor 'n handboek sit nie, om in die paragrawe te kom - hy onthou immers nie hoe hy enigiets op die ou ouderdom van die jaar uit die genus geleer is nie.

Sielkundiges sê dat die ouers se begeerte om die kind se "volwasse" vaardighede vinnig te leer, dikteer deur die feit dat volwassenes eenvoudig nie in die kinderjare wil speel nie, 'n klein skottel uitbring of 'n poppeteater vir hul kind moet reël nie. Dit is eenvoudig geriefliker om die boek op vrye tyd te lees. As gevolg hiervan ly hul kinders self aan hierdie "vroeë ontwikkeling".

Daarbenewens sê kenners dat daar niks verkeerd is om te begin lees nie in drie jaar nie, maar om vyf - dit is nie so vernietigend vir die swak kind se psige nie. Ja, en dit is nie heeltemal duidelik waarom die "Ladushki", "Soroki-Ravens", sprokies oor die middel en Kolobok, tot vandag toe nie moderne ouers behaag het nie? Is die begeerte om in pas te wees met die tye van hierdie bespotting van die kinders?