Elke persoon moet 'n gesonde selfbeeld ontwikkel. Anders word die individu te kompleks, of omgekeerd, selfsugtig. Natuurlik begin die selfbeeld vanaf die vroeë kinderjare, maar meer bewus word dit gevorm wanneer die kind in die samelewing betree. Dikwels kom dit op toelating tot skool. In die span van ander kinders begin jongmense van laerskoolleer om kommunikasievaardighede, onderlinge begrip en natuurlik selfbeeld te ontwikkel. Wat is die selfbeeld van jonger skoolkinders, wat is die fundamentele faktore vir die vorming daarvan en hoe om die kind te laat weet hoe om homself korrek te evalueer?
Ontwikkeling van selfkritiek
Eerstens is dit die moeite werd om te onthou dat selfkritiek swak ontwikkel word by jong kinders. Dit is as jy 'n skoolseun vra waarvoor hy verkeerd is en wat met sy metgesel verkeerd is, dan sal hy waarskynlik meer tekortkominge in die gedrag van 'n klasmaat as homself noem. Dit is nie verbasend nie, aangesien die selfbeeld van junior skoolkinders eers begin vorm, en soos bekend is alle vrywillige prosesse deur die kognisie van die omliggende wêreld plaas. Daarom begin die kind eers die minuses in ander mense opmerk en leer hy dit eers in homself.
vordering
Ouers moet altyd onthou dat 'n klein skoolseuns selfbeeld direk afhang van sy sukses en akademiese prestasie. As die kind goed studeer, dan in sy jonger skool, word sy kinders daarvoor gerespekteer. Maar net as hy hom nie te selfsugtig wys nie. Slim kind met behoorlike gedrag, oorkom gesag vinnig in die klaskamer en danksy sy selfbeeld word dit op 'n gunstige vlak gehou.
Onderwysers moet onthou dat alle kinders in hul klas 'n normale selfbeeld moet hê. In 'n junior skool is dit baie maklik om verskeie probleme met selfbewussyn te identifiseer, want jong kinders is meer oop en makliker om te kontak. Die onderwyser se taak is om altyd te verseker dat daar 'n gunstige atmosfeer in die klaskamer is, en die gedrag van sommige kinders lei nie tot 'n afname in selfbeeld in ander nie.
aktiwiteit
Ten einde kinders behoorlik 'n selfevaluering te vorm, moet hulle verskillende tipes aktiwiteite verrig. Die kind moet besef dat hy beter sal word as hy leer om behoorlik op te tree, doelwitte te stel en na sukses te streef. Om die kind te verstaan, is dit nodig om hom te leer om van buite af na homself te kyk en sy gedrag te analiseer. 'N Kind moet nie dink dat iemand beter studeer nie, want dit is eenvoudig beter. Ons moet die kind nooi om die gedrag van die klasmaat te analiseer, sodat hy sien dat, byvoorbeeld, Volodya, minder op die straat loop en lesse leer en daarom kry hy die vyf en hy is vier. So sal die kind verstaan dat hy in staat is om te verbeter en sukses te behaal.
Kinders moet leer om iets saam te doen. Sulke aktiwiteite motiveer die begeerte om meer en beter te doen, om meer arbeid in die gemeenskaplike oorsaak te plaas, dan om op 'n gelyke voet met ander te wees. As die kind dit kry, styg sy selfbeeld. As die kind om een of ander rede nie die werk goed genoeg kan doen nie, is die onderwyser se taak om nie ander kinders te laat lag en hom minder te verneder nie. Dit is nodig om 'n individuele benadering te vind, gee 'n opdrag waarmee die kind beter kan hanteer, die kinders help om hom te help. Oor die algemeen moet jy in verskillende situasies verskillende gedrag kies.
Nou begin baie kinders hul eweknieë vir klere, fone en ander bykomstighede te evalueer. Natuurlik, die kinders wie se gesinne finansieel in 'n mindere mate verseker is, begin slegter voel en hul selfbeeld val. Onderwysers moet versigtig wees om te verseker dat dit nie in hul klas was nie. Die onderwyser moet kinders in die idee stel dat vriende gekies word nie deur modehandelsmerke en koel AI-agtergronde nie, maar deur hoe goed, vrolik, interessant, intelligent en in staat is om hulle te help.