Wetenskaplikes het reeds 'n wiskundig-rasionele teorie van intelligensie afgelei, wat die ontwikkeling daarvan in 'n mate kan bestuur. Jy kan leer hoe om intelligent te wees. Maar ... die wiskunde van die intellek is nie "ingesluit" sonder die grammatika van fantasie nie. Die mensdom vir al sy bestaan het nie 'n beter manier ontwikkel om verbeelding en intelligensie te ontwikkel as om te lees nie. Lees positief beïnvloed intellektuele en morele ontwikkeling, bevorder wedersydse begrip van ouers en kinders. Interessante, insiggewende boeke help om die wette van ontwikkeling van natuur en samelewing te verstaan, kognitiewe belange te bevredig, intelligensie te ontwikkel, estetiese en artistieke smaak te vorm. Maar ouers moet verstaan dat die ontwikkeling van aktiwiteit, lees en begrip in stadiums voorkom, elke ouderdom het sy eie persepsie van die gedrukte teks.
Waar begin die liefde vir lees?
Die eerste stokperdjie vir lees word in die familie gelê met die eerste kinderboeke. Later vind die vorming van die jong leser plaas onder die invloed van opvoeders, onderwysers, bibliotekarisse. 'N Kind wat grootword in 'n leesfamilie, selfs voor die skool gevorm word en die behoefte aan lees en sy eerste vaardighede. Op hierdie manier wag dit vir baie hindernisse en versoekings.
Moderne kinders is beskikbaar verskillende soorte kultuur - visueel, elektronies en boek. Maar elkeen is oorversadig met monsters van die sogenaamde massa, ersatz-kultuur - militantes, thrillers, erotika, ens. Kinders hoef nie net hulself te beskerm teen lae kwaliteit "skeppings" nie, maar ook om nuttige lesing te betrek wat geestelike en morele ontwikkeling bevorder, wat goeie idees van goed en skoonheid, vrede en harmonie skep.
Maar hoe kan dit gedoen word? Eerstens moet daar langs die kind intelligente, gesaghebbende volwassenes wees wat sy leser en kognitiewe belangstelling kan rig. In so 'n rol op verskillende tye of terselfdertyd tree ouers, onderwysers, bibliotekarisse op.
kleuters
Hulle benodig 'n leeswerk om lank te begin vorm voordat hulle die eerste graad betree. Die gesin en die kleuter speel die deurslaggewende rol in die ontwikkeling van leesaktiwiteite. Die kind is op die voorbereidende stadium van leesaktiwiteit. Sy eerste boeke is "vir die jongste" uitgawes - clamshell boeke, baba boeke. Dit is die tyd van passiewe lees: die kind beskou die boek "per oor" en kyk na die prente. Uit die vermoë van ouers of opvoeders om emosioneel uit te druk, om 'n sprokie te lees, hang baie af van die sprokie. Hier het jy 'n ryk intonasie nodig, 'n veranderende klank van die stem, 'n sekere ritme van lees. Volwassenes moet voel en nie mis die oomblik wanneer die kind nie net die vaardighede het om die teks te verstaan nie, maar ook die vermoë om die boek te geniet, wag vir die voortsetting van lees.
Die belangrikste kenmerke van persepsie vir voorskoolse kinders is:
- die vermoë om te empathize, sodat die kind 'n morele assessering van verskeie karakters en dan regte mense kan gee;
- verhoogde emosionaliteit en onmiddellikheid van die persepsie van die teks, wat die ontwikkeling van die verbeelding beïnvloed. Voorskoolse ouderdom is die gunstigste vir die ontwikkeling van fantasie, aangesien die kind baie maklik die denkbeeldige situasies wat hy in die boek aangebied het, betree. Hy ontwikkel vinnig simpatie en antipathie teenoor "goeie" en "slegte" helde;
- verhoogde nuuskierigheid, skerpte van persepsie;
- fokus op die held van die literêre werk, sy optrede. Kinders word eenvoudige, aktiewe motiewe vir aksies gegee, hulle spreek hul houding teenoor die helde mondelings uit, hulle is beïndruk deur die helder, verbeeldingryke taal, die poësie van die werk.
Junior skool ouderdom
Sielkundiges noem hierdie tydperk soms 'n aanvanklike akkumulasie. Die denke van junior skoolkinders in sy spesifisiteit en beelde is soortgelyk aan die dink aan kleuters, maar terselfdertyd het dit 'n meer konseptuele karakter. Die belangrikste stadium in 'n kind se lewe is om te leer. Die eerste grader begin onafhanklike leeswerk, wat gekenmerk word deur aktiewe ontwikkeling van lees en begrip. Teen die einde van die eerste jaar van skool lees die meeste kinders nogal vlot. Die verdere aktiewe ontwikkeling van die kulturele ruimte hang af van die pogings van onderwysers en bibliotekarisse.
Onder die kenmerke van hierdie ouderdom moet onderskei word:
- fokus op leer, individuele definisie van die aantreklikste vir jouself kreatiewe strewe (teken, ontwerp, amateurprestasies, ens.);
- Opgewondenheid, emosionaliteit, wat die vrylating vereis in 'n oop uitdrukking van hul eie ervarings, indrukke;
- 'n lewendige verbeelding, wat hom in die kind manifesteer in die strewe om die lewe van literaire helde te leef, om "vervolgings" van die geliefde boek uit te vind;
- "effek van teenwoordigheid" in die lewe van literêre helde;
- nie net 'n begrip van die eksterne skakels tussen verskynsels en feite nie, maar ook penetrasie in hul innerlike betekenis (daar is 'n begeerte om gunstelingboeke te lees en te lees).
tieners
In adolessensie is daar 'n verdere vorming van idees oor die natuur, samelewing, mens, begrip van moraliteit, artistieke waardes. Analitiese denke, kognitiewe en sosiale aktiwiteit ontwikkel. Adolessente begin bekommerd wees oor ernstige lewensprobleme.
Onder die kenmerke van sielkundige ontwikkeling in hierdie stadium kan geïdentifiseer word:
- Aktiewe soektogte
- die sfeer van toepassing van makings en vermoëns (besoekerskringe, ateljees, keusevakke), die opkoms van nuwe stokperdjies;
- aktivering van die proses van selfonderrig, intensiewe sosialisering, byeenkoms van belangegroepe;
- die noodsaaklikheid om jouself nie net in die hede te sien nie, maar ook in die toekoms, die opkoms van belangstelling in die toekomstige beroep;
- geslagsidentifikasie - bewustheid van hulle wat deel uitmaak van die manlike of vroulike seks, wat die betrokke sosiale rolle betree.
- die leeraktiwiteit hou geleidelik op om alreeds verbruik te word, alhoewel dit vir 'n rukkie die belangrikste bly.
Senior studente
Die senior skool ouderdom, of tussen-tussen-kinder- en volwassenheid, is die finale stadium van primêre sosialisering. Eindig in hoërskool, die keuse van 'n beroep, 'n persoon berei vir 'n onafhanklike lewe, kry 'n paspoort en burgerskapregte.
Ouderdomseienskappe van die psige is uiteenlopend en teenstrydig:
- daar is 'n duidelike behoefte aan vrystelling van beheer en voogdyskap
- Ouers en ouderlinge in die algemeen, daar is 'n heroriëntasie van kommunikasie: meer en meer belangrik is verhoudings nie met volwassenes nie, maar met eweknieë;
- ontwikkel die begeerte vir selfuitdrukking, die bewerings van jou eie belangrikheid; Die aantreklikhede van die jongman is verskeie informele groepe;
- die belangenkring gaan verder as die omvang van die studie; vooruitgang in hierdie stadium dui nie altyd op 'n suksesvolle en harmonieuse ontwikkeling van die individu nie;
- waardes en lewensplanne word gevorm; Die begeerte om in die lewe te slaag, oortref dikwels die sielkundige gereedheid vir verantwoordelike besluite;
- 'n spesiale plek in die lewe van 'n jong man word deur seksuele ervarings beset.
Wat lees, hier word die groot belang aangewend deur mode, die gewildheid van hierdie of enige ander werk. Die jong leser is dikwels nie bekommerd oor die boek self en sy begrip nie, maar die indruk wat die kennis van haar op die mense rondom haar sal hê.
Die ontwikkeling van leesaktiwiteit in adolessensie is ongelyk. Verskillende groepe lesers word onderskei: deur belange en voorkeure, deur te lees, deur die leeskultuurvlak. Byvoorbeeld, volgens die vlak van die leeskultuur het die spesialiste die volgende groepe geïdentifiseer:
• Lae lees of lees per ongeluk (die vlak van selfbewussyn is gewoonlik laag);
• lesers met eensydige belange (meestal aanhangers van avontuur en speurgenres);
• Lesers met uiteenlopende belange (lees soek en chaoties);
• Jongmense wat onderskei word deur doelgerigte lees, vorm smaak, onafhanklikheid in die keuse van boeke;
• Jong mense, wie se eis beperk is tot opvoedkundige literatuur, lees "op opdrag".
So word elke ouderdom gekenmerk deur sy eienaardighede van die begrip van die werklikheid, sy voorkeure. Afhangende van hulle wissel die pedagogiese take, sowel as die vorms en metodes om kinders in leeswerk te betrek.