Die storie op die prentjie impliseer die aanbieding van gedagtes, ervarings, gevoelens van die kind, wat ontstaan by die lees van illustrasies, tekeninge in die boek. Hierdie aktiwiteit ontwikkel die kind se geskrewe en gesproke toespraak, leer hom om die idee, die betekenis, die inhoud van die illustrasie te verdiep en terselfdertyd te beheer dat sy fiksie nie verder gaan as die werklikheid nie. Die storie op die prentjie help om die woordeskat van die kind te verryk.
Om 'n kind te leer om 'n foto te vertel, volg wanneer hy alreeds maklik herken en bekend bekende karakters uitgebeeld in die prente, en kan vertel van hul optrede. Dit is belangrik dat die kind 'n eenvoudige semantiese inhoud maklik verstaan, byvoorbeeld, 'n meisie het geval - huil - dit maak seer. Aanvanklik gebruik kinders twee- en drie-woord-frases, gaan dan na meer komplekse en algemene frases, dan moet ons voortgaan na die ander inhoud van die klas.
Die doel van die storie op die foto is:
- gedetailleerde oorweging en begrip deur die kind van bekende aksies en eenvoudige persele in illustrasies in die verbale begeleiding van 'n volwassene;
- verryk die woordeskat van kinders;
- die ontwikkeling van die vaardigheid om die terme korrek uit te spreek, sonder om dit met eenvoudige te vervang deur verkeerde eindelinge in spraak te gebruik;
- nabootsing van nuwe woorde, eenvoudige drie-, vier-woord frases;
- verryk die emosionele ekspressiwiteit van die kind se toespraak;
- ontwikkeling van die vaardigheid om selfstandig te werk met prentboeke.
Die gegewe take word behaal deur prente met 'n eenvoudige plot en hul mondelinge verduideliking te vertoon. Dit is nodig om nie net op verskillende voorwerpe en optrede te oefen nie, maar ook op aksies wat bekend is met die kind en karakters wat deur eenvoudige inhoud verbind word. Byvoorbeeld, die onderwyser toon individuele prente, wat hulle met kommentaar vergesel: "Kyk, hier ouens rok. Hulle gaan stap. Die seun sit op stewels, die seunhandskoene. Ma help hulle om aan te trek. Hulle sal warm aantrek en loop in die straat. Op die stoel is 'n serp. Die meisie gaan dit aan en dit sal warm wees. '
Vertoon prente met 'n prent van 'n plot moet vergesel wees van 'n mondelinge verduideliking - 'n "storie" wat die betekenis van die beeld dra, eerder as om bloot individuele voorwerpe, aksies, besonderhede wat in die prent uitgebeeld word, bloot te stel. Die opsomming van die uitgebeelde buiteverhoudings wat toeganklik is vir die begrip van die kind as gevolg van ouderdom en ontwikkeling, sal die inhoud van die kind se woordeskat verarm en sal nie lei tot die vorming en begrip van veralgemeningswoorde nie.
Demonstrasie van plotfoto's is 'n nuwe tegniek vir kinders in vergelyking met wat hulle vroeër geleer het (1-1.6 jaar). En dit is belangrik genoeg vir die verdere ontwikkeling van die kind se denke en spraak. In parallel met die prente moet u voortgaan om die tekeninge van individuele aksies en voorwerpe te demonstreer. Dit is te wyte aan die feit dat beelde eenvoudiger in betekenis goed geskik is om 'n kind tot aktiewe toespraak te lei, gedetailleerde ondersoek van voorwerpe, kennis met hulle.
As kinders hierdie prentjie vir die eerste keer sien, veral as dit 'n storie-illustrasie is, moet mens altyd 'n kort pouse neem sodat die kind die geleentheid het om aktief op die foto te reageer, afhangende van sy ervaring, vlak van spraakontwikkeling.
Nadat die kinders hul kommentaar oor die illustrasie uitdruk met hul uitroepe, in aparte woorde, frases, moet die onderwyser hulle uitnooi om na haar storie oor die prent te luister. Om te sê, sy moet die kinders monitor en die toespraak verander afhangende van die reaksie van die ouens. Miskien is dit nodig om 'n paar keer 'n paar punte te herhaal in reaksie op die stellings van kinders, om hulle te weerhou of om hulle te bevestig.
As die kind, as hy na die prentjie kyk, al baie self kan vertel, moet die opvoeder nie net die meeste praat nie, maar ook om met die kind te praat. As hy die inhoud van die prentjie verkeerd uitdruk of misverstaan, moet u dit regstel, vrae vra en sy aandag in die regte rigting rig.
As die kinders byvoorbeeld aan sekere gedragsreëls in die klaskamer voldoen, kan hulle stil sit en luister, kyk na illustrasies, dan is dit moontlik om klasse in groepe van tot 8 mense te doen.