Met disleksie word die vermoë van die individu om woorde (en soms nommers) skriftelik te herken. Lede van hierdie siekte het probleme om die klank van spraak (fone) en hul ligging te bepaal, sowel as die hele woorde in die regte volgorde wanneer hulle lees of skryf. Watter behandeling word verkies vir hierdie siekte, jy sal leer in die artikel oor "Die tegniek van vroeë opsporing van disleksie."
Moontlike oorsake
Daar is geen konsensus oor die aard van disleksie nie. Die meeste kenners glo dat die toestand ontwikkel as gevolg van spesifieke abnormaliteite van die brein, waarvan die oorsake onbekend is. 'N Skending van die interaksie tussen die regter en linker hemisfere van die brein word aanvaar, en dit word ook geglo dat disleksie 'n probleem van die linker halfrond is. Die gevolg hiervan is die disfunksie van die breinstreke wat verband hou met die verstaan van spraak (Wernicke se sone) en spraakvorming (Broca se sone). Daar is 'n neiging tot oorerflike oordrag van die siekte en 'n duidelike genetiese konneksie. Disleksie word dikwels waargeneem in lede van dieselfde familie. Disleksie is 'n veelvlakke probleem. Alhoewel alle dislektore probleme ondervind met die verkryging van lees- en skryfvaardighede (wat gewoonlik nie verband hou met hul algemene intellektuele vlak nie), kan baie ander afwykings hê. Kenmerkende kenmerke is:
- Die probleem met die rangskikking van klanke in die woord;
- onvermoë om die name van letters, getalle en kleure te memoriseer;
- onvermoë om klanke of rymwoorde te onderskei;
- verwarring van letters en woorde met 'n soortgelyke struktuur: dus, "en" word verwar met "n", "c" word "o" en "w" - "ni".
- lompheid en gebrek aan koördinasie;
- onvermoë om te onderskei tussen "links" en "regs";
- verminderde aandag en konsentrasie;
- emosionele labiliteit;
- disorganisasie;
- onvermoë om te beplan, misverstand van die konsepte "môre", "vandag" en "gister";
- probleme in die bemeestering van basiese wiskundige kennis.
Alhoewel hulle met disleksie gebore word, ontstaan probleme met die begin van die opvoeding, wanneer siek kinders die eerste keer skriftelike toespraak kry - dit is in hierdie tyd dat die probleem geopenbaar word. Die wanorde kan egter voorheen vermoed word - in die voorskoolse ouderdom, met 'n vertraging in spraakontwikkeling, veral in gesinne waar daar gevalle van hierdie siekte was.
Onvermoë om te leer
Die begin van skoolopleiding vir kinders met disleksie bring ongelooflike probleme mee; hulle kan baie hard probeer en meer tyd spandeer vir lesse as hul eweknieë, maar tevergeefs. Diegene wat nie behandeling ontvang nie, het nie die nodige vaardighede nie; selfs besef dat hulle die taak verkeerd uitvoer, kan hulle foute nie regstel nie. Kinders is ontsteld, hulle is verveeld en moeilik om te konsentreer. Hulle kan vermy huiswerk doen omdat hulle seker is dat hulle dit nie korrek sal kan doen nie. Mislukkings in die skool ondermyn dikwels selfvertroue, wat kan lei tot selfs groter isolasie van sulke kinders. Woedend, ontsteld en verkeerd verstaan, begin die kind sleg in die skool en by die huis. As disleksie nie in die vroeë stadiums erken word nie, kan die toestand 'n verwoestende impak hê, nie net op skoolprestasie nie, maar ook op ander terreine van die lewe. Ouers, onderwysers en ander mense rondom die kind kan dikwels nie die probleem identifiseer nie en val in die val van "mites oor disleksie." Daar is verskeie algemene mites, of wanopvattings, oor disleksie:
- disleksie is "dom" - kinders met enige vlak van intelligensie kan aan die siekte ly;
- die disleksie is "lui", hulle maak "dom foute", hulle is "nalatig" of "onvoldoende" - inligting verwerking vir disleksie is uiters moeilik;
- Dyslektici word beroof van talente;
- disleksie is onverskillig;
- disleksies is gedoem tot 'n nuttelose werk. As die probleem geïdentifiseer word en effektiewe behandeling gedoen word, is daar geen struikelblokke vir die keuse van enige beroep uit 'n wye verskeidenheid opsies nie.
Die verbouing van sulke mites stel net die vroeë diagnose van die siekte uit, wat die situasie net vererger. Aangesien die aard van disleksie baie uiteenlopend is, is die voorkoms van hierdie siekte nie betroubaar bekend nie. Daar word geglo dat in die Europese lande die voorkoms van disleksie ongeveer 5% is. Seuns ly dikwels dyslexie as meisies, in 'n verhouding van drie tot een. Die diagnose van disleksie kan na 'n reeks toetse gemaak word. Vroeë opsporing van die toestand, sowel as die bekendstelling van spesiale opleidingsprogramme, kan die algemene ontwikkeling van siek kinders help. Die stadige ontwikkeling van die kind, selfs in die geval van geteikende pogings om die agterstand in enige area uit te skakel, vereis 'n opname vir disleksie (of 'n ander opsie vir leerprobleme). Hierdie eksamen is veral belangrik as die slim kind suksesvol in praat praat.
opname
Enige ywerige kind wat probleme ondervind om te lees, skryf of rekenkunde doen, en ook nie instruksies kan volg en onthou wat gesê is nie, is onderhewig aan ondersoek. Disleksie word nie net geassosieer met sangprobleme nie, dus moet die kind nie net vanuit hierdie posisies ondersoek word nie, maar ook in terme van sy spraakvaardighede, vlak van intelligensie en fisiese ontwikkeling (gehoor, sig en psigomotoriek).
Toetse vir die opsporing van disleksie
Fisiese toetse word selde gebruik om dysleksie te diagnoseer, maar hulle kan ander moontlike oorsake van 'n kind se probleme, soos ongediagnoseerde epilepsie, uitsluit. Sosio-emosionele of gedragstoetse word dikwels gebruik om die doeltreffendheid van behandeling te beplan en te evalueer. Assessering van leesvaardighede is ontwerp om patrone in die kind se foute te identifiseer. Die toets sluit woordherkenning en analise in; vlotheid, akkuraatheid en vlak van woordherkenning in die voorgestelde teksfragment; toetse vir die verstaan van geskrewe teks en luister. Die kind se begrip van die betekenis van woorde en die begrip van die leesproses. die diagnose van disleksie moet ook 'n beoordeling van die kapasiteit vir refleksie en inferensie insluit.
Erkenningsvaardighede word ontleed deur die kind se vermoë om geluide te bel, woorde in lettergrepe te verdeel en klanke in betekenisvolle woorde te kombineer. Taalvaardighede kenmerk die kind se vermoë om die taal te verstaan en te gebruik. Evaluering van "intelligensie", (toetse vir kognitiewe vermoëns - geheue, aandag en gevolgtrekkings) is nodig vir die formulering van 'n akkurate diagnose. Die kompleks van die opname sluit in die berading van die sielkundige, omdat gedragsprobleme die verloop van disleksie kan bemoeilik. Alhoewel disleksie inherent 'n siekte is, is die opsporing en behandeling daarvan eerder 'n opvoedkundige probleem. Ouers mag hul eie vermoedens hê, maar dit is makliker vir onderwysers om kinders met leerprobleme te identifiseer. Enige kind wat nie tyd in die skool het nie, moet ondersoek word om sy opvoedkundige behoeftes te bepaal. Opvoedkundige instellings moet gelei word deur 'n duidelike, wetlik gevestigde stel aanbevelings vir kinders met leergestremdhede. Dit sal skole toelaat om verantwoordelikheid te aanvaar vir die spesiale onderwys van kinders met leergestremdhede. Een van die belangrikste take is die vroeë identifikasie en ondersoek van sulke kinders, wat bydra tot die bekendmaking van hul potensiaal.
Spesiale opleidingsprogramme
Ouers, opvoeders, onderwysers en organiseerders van gesondheidsorg is betrokke by die identifisering van enige diagnostiese kenmerk wat 'n kind se ondersoek sal vereis. Elke skool moet 'n koördineerder vir spesiale onderwysbehoeftes hê, wat 'n opname doen van kinders met leerprobleme by die skool. Hy kan ook rekening hou met inligting wat van ander spesialiste ontvang is, insluitende 'n skoolsielkundige en 'n distrik kinderarts of 'n gesondheidsbezoeker. Die resultaat van die opname is 'n beskrywing van die sterk en swak punte van die kind se ontwikkeling, wat dit moontlik maak om 'n individuele opleidingsplan op te stel. Vir die meeste kinders kan beide die opname en die opstel van 'n individuele plan op grond van die skool uitgevoer word, sonder dat die kind uit die hoofklas verwyder moet word. Slegs 'n paar kinders het spesiale behoeftes wat nie deur middel van skoolhulpbronne bereik kan word nie. In sulke gevalle word die kind se opleiding oorgedra na 'n gespesialiseerde instelling.
Die doel van diagnose is nie die behandeling as sodanig nie, maar die ontwerp van 'n gespesialiseerde opleidingsprogram. Die oorsaak van die siekte is in die meeste gevalle onbekend, so daar is geen metodes van geneesmiddelterapie nie. Kinders met disleksie vereis 'n buigsame benadering tot die leer en implementering van metodes soos:
- direkte opleiding in klankvaardighede (herkenning van klanke en die definisie van hul volgorde binne woorde), asook die dekodering en ontleding van woorde;
- hulp in die verwerwing van taalvaardighede en geletterdheidsvaardighede;
- hulp in die organisering en koördinering van die geskrewe taal;
- help om verskillende soorte kommunikasie te gebruik.
Mense met disleksie leer om in groter of mindere mate aan te pas by hul toestand, afhangende van die persoonlikheidseienskappe en ondersteuning wat hulle by die huis en op skool ontvang. Ten spyte van die feit dat disleksie 'n lewenslange probleem is, verkry baie dislektore funksionele leesvaardighede, en soms bereik hulle volle geletterdheid. Met vroeë erkenning van die siekte en die nodige addisionele opleiding kan dyslektici leer om op dieselfde vlak as hul eweknieë te lees en skryf, maar hierdie vaardighede sal hulle steeds moeilik kry. Enige vertraging in die diagnose bemoeilik die kind se voldoende ontwikkeling en verminder die waarskynlikheid dat hy in die verre toekoms 'n volwaardige lid van die samelewing word. Nou weet jy wat die tegniek van vroeë opsporing van disleksie kan wees.