Die wil is die vermoë van mense om bewus te wees teenoor 'n doelwit, terwyl eksterne en interne struikelblokke (bv. Oombliklike impulse) oorwin word. Die ontwikkeling van die kind se wil gaan 'n lang pad, begin in die vroegste kinderjare, wanneer hy die vermoë verkry om sy bewegings te beheer. Geleidelik word die vermoë om aksies uit te voer wat help om begeertes te vervul verbeter, die gewilligheid om in stryd met direkte emosionele motivering te handel, groei in ooreenstemming met 'n bepaalde doelwit, gedragsreëls. Die vermoë om vrywillige selfbeheersing en selfbeheersing te ontwikkel.
Ouers moet spesiale sorg vir die kind se wil hê as hy "risikofaktore" het wat verband hou met komplikasies in die dra, bevalling en in die vroeë ontwikkelingstydperk, insluitend:
• hipoksie (onvoldoende suurstoftoevoer na die kind se brein);
• prematuriteit;
• die toestand van hipo- of hipertensie by babas;
• ernstige aansteeklike siektes in die ouderdom van tot 3 jaar;
• hiperaktiwiteit, ens.
Gelukkig is die kind se psige plastiek en, ten spyte van die oorgedra "skadelike", het die brein die vermoë om te vergoed. Maar hy sal hulp nodig hê om voller te herstel.
Sekere onderwysfoute verhoed die vorming van sterk wilskwaliteite. Namelijk: wanneer 'n kind bederf word en al sy begeertes onvoorwaardelik vervul word, of wanneer 'n kind onderdruk word deur die rigiede wil van volwassenes, kan hy nie self besluite neem nie en sy begeertes word nie in ag geneem nie. Sterk wil-impuls uitstoot en vergelyking van die kind is nie ten gunste van ander kinders nie, negatiewe evaluasies van die tipe: "Jy kan niks tot die einde bring nie!"; "Denis word beter!"
Ouers wat probeer om die kind se wil in die gesin op te voed, volg die reëls:
1. Moenie vir die kind doen wat hy moet leer nie, maar voorsien die voorwaardes vir die sukses van sy aktiwiteite.
2. Om die kind se onafhanklike aktiwiteit te stimuleer, om 'n gevoel van vreugde in hom op te roep, om die kind se geloof in sy vermoë om probleme te oorkom, te verhoog.
3. Om selfs vir kinders te verduidelik, wat is die wenslikheid van daardie vereistes, besluite wat volwassenes aan die kind maak; leer die kind geleidelik sy eie besluite te neem. Moenie besluit vir 'n kind van skoolgaande ouderdom nie, maar bring dit tot rasionele besluite en moedig aan om sekerlik die beoogde uitvoering te gee.
Ontwikkeling en regstelling van die kind se wil vind plaas in die proses van sy daaglikse daaglikse kommunikasie met volwassenes. Hieronder is die fragmente van sodanige kommunikasie. Hulle wys hoe naby mense 'n kind se vermoë tot volgehoue selfregulering kan stimuleer. Elke fragment is gebaseer op 'n sekere element van sterk-wil-poging: die keuse van 'n doel, die oorkom van hindernisse en die voltooiing van pogings, beplanning en vooruitskatting, evaluering, ens. Sekere speletjies en take wat hieronder beskryf word, is ook daarop gemik om die wil van kinders te versterk.
Dit is nodig om die volgende kenmerke van die ontwikkeling van kinders te onthou: die begeerte vir hulle is die basis van volgehoue inspanning. Sonder dit kan die kind homself nie oorkom nie. Dit is met die doel om hierdie begeertes in die kind op te wek dat ouers hom met nuwe indrukke moet voorsien. Dit is veral belangrik vir babas. Die meer lewendige sensoriese indrukke sal in sy lewe ontstaan, hoe vinniger sal hy die begeerte hê om iets te doen, om veranderinge te maak in wat daar gebeur. Die teenwoordigheid van geluide, musiek, leer om voorwerpe en speelgoed te leer, warm ouers se hande - dit dra alles by tot die ontwaking van kinders se begeertes. Meestal, stimuli benodig babas met 'n verminderde toon, te kalm.
Die eerste sterk wil van 'n klein kind is maklik om op te let: net gister het hy net die dans van die speelgoed voor hom aangehang, en vandag wil hy nader kyk, en hy trek die penne. Belangstellende kinders wil alles wat hulle sien, gryp. Hier is een oefening vir die kind om die verband tussen sy begeertes te verstaan en die pogings wat nodig is vir die implementering daarvan. Plaas die baba op jou maag en weg - 'n helder speelding sodat hy dit kan kry. Die volgende dag, sit die voorwerp 'n bietjie verder, sodat jy dit moet bereik en kruip. Wanneer die opwaartse kind meer aktief beweeg, sal hy begin loop, laat hy die krag van begeertes voel. Verbods moet nie te veel wees nie, dit is beter om die ruimte in die huis te beveilig.
Eenjariges hou daarvan om verskillende voorwerpe te klim, klim, klim oor hindernisse. So leer hulle die moontlikheid van hul liggaam, kan hulle oortuig word van hul onafhanklikheid, vaardigheid en dus die grondslag van doelgerigtheid lê. Moedig die fisiese aktiwiteit van kinders van enige ouderdom aan - dit help die kind om hulself in 'n wyer (as fisiese) sin te leer leer. Na 2 jaar is dit belangrik dat die kind begin om 'n aantal sekere gewoontes te ontwikkel: higiënies, regime. Dit dra ook by tot die ontwikkeling van die testament. Jy kan jou gunsteling speelgoed gebruik en aan die kontroleerder se funksies toewys: "Hier is ons Lala pop, luister, sy sê:" Al die kinders is op die straat, Nastya is ook betyds. " Hier het Lyalya bloes ons gebring. Kyk, Lyalya, Nastya trek haarself aan. "
Moedig die baba aan om te deel, gebruik intermediêre doelwitte. Byvoorbeeld, die winkel is ver weg, die kind waai, wil op hande. Gee aandag aan die kind: "Die motor is interessant, ons gaan nader, ons sal sien. En daar sit die katjies, ons gaan na hulle toe. Kom op, wie sal vinnig die trappe bereik. Hulle het toe gekom. " Aksies in die spelbeeld word goed gebruik om die vermoë om selfregulering te ontwikkel, byvoorbeeld, van 'n luidrugtige spel tot stilte. Die kind loop met die bal, kan nie ophou nie. "En waar is my" klein muis "? Ek moet hom vertel dat die kat gaan, miskien kan hy 'n muis vang. Hier is die "muis" (ons doen 'n beroep op die kind). Nastya, hoe gaan dit met jou, "muis", sal jy hardloop? Stil, sodat die kat nie hoor nie. En gaan nou, "muis", na die mink, gaan na my ma, die kat sal ons nie kry nie. " Die kind klim op die bank, ondersoek die boek.
Rolspel sal die kind leer om sy aktiwiteit te reguleer.
1. Stel jou kind voor dat hy 'n treinbestuurder is. Maar die trein het stilgehou (vinnig loop stop vir 'n rukkie), jy moet los en nuwe bagasie en passasiers neem. 'N Klein masjienman kan hulle in die spel help met hul ouers om die orde te herstel: "bring" ma na die kombuis, "vervoer" die blokkies in 'n boks ...
2. Hierdie tegniek is ook geskik vir die ondersteuning van die kind se poging om te loop: speel in verskillende diere, hoe hulle gaan, hoe hulle met gebare kommunikeer, met hul "stemme".
Die skepping van eksterne ondersteuning van voorwaardelike seine help ook die kind om selfregulering te verwesenlik. Om jou kind te help oorskakel van een aksie na 'n ander, gebruik 'n timer of wekker. "Kyk na die horlosie. Nou is die pyltjie op die nommer 1. U teken totdat die pyltjie beweeg na die nommer 4. Die klok sal dan lui en ons sal oor u tekening praat. "
Gebruik beperking en spesifikasie van doelwitte.
1. "Teken sirkels" - 'n proses wat nie die einde sien nie, dit lyk dalk saai en moeilik.
2. "Teken een lyn van sirkels" - 'n spesifieke aanduiding van die doel, sodat die kind makliker sal wees om dit te bereik.
3. "Teken drie pragtige sirkels" - nie net 'n aanduiding van die doel nie, maar aandag aan kwaliteit.
4. "Wag vir my hier, tel 5, en dan weer 5" - 'n dosisverhoging in die taak met toenemende pogings.
Op die ouderdom van 2-3 jaar wil kinders regtig onafhanklikheid toon. Laat die kind nie so vaardig en vinnig as 'n volwassene doen nie, maar wees geduldig, gee die baba tyd om te voltooi wat hy begin het en sy pogings te prys. Die ervaring van gekonsentreerde langtermyn-aksie is veral belangrik vir hiperaktiewe kinders. As jy agterkom dat jou hiperaktiewe kind weggedra word, byvoorbeeld deur konstruksie van die ontwerper, gee die geleentheid die geleentheid om hierdie beroep vir langer tyd voort te sit. Selfs as jy die sop kook en die baba gaan voed, stel dit uit sodat die hiperaktiewe kind die nodige ondervinding het om sy aktiwiteit na 'n sekere doel te rig. Die spel sal die kind toelaat om kennis te maak met die gedragsreëls in 'n nuwe of "probleem" situasie. So met die hulp van speelgoed, is die opkomende gebeurtenis geskeur. Byvoorbeeld: "Ons Lala pop gaan na die kleuterskool. Gaan, Lyalya, hier, sê hallo. Jy sal 'n kleredrag vir klere hê (wys dit). Daar sal jy by die tafel wees, met ander kinders (ons sit by 'n tafel met ander poppe), slaap in 'n krip. Jy sal vriende hê. Dan sal ma vir jou kom. " Na dieselfde opsie word gespeel met die kind: "Wys hoe jy die groep groet, hoe jy sal eet, slaap, ..."
Die storie "Seven Little Kids" en speel die situasie "iemand is besig om by die deur te lui" sal die kind help om die reëls van veilige gedrag te leer. Die gesamentlike ontwikkeling van die spelreëls leer die gedragsreëls. Byvoorbeeld, 'n kind "bring" slegte woorde uit die kleuterskool. Bied aan om te speel en saam te stem: "Wie 'n slegte woord sê, 'n pad spring uit sy mond, wie is 'n blom. Ons sal tel wat meer blomme sal hê, en wie het die pad. "
Maar die kind word groot, sy denke ontwikkel. Dit is handig om hom eenvoudige maniere te leer om aksies te beplan. Saam met haar ouers berei die kind voor om die woonstel skoon te maak. "Wat het ons nodig om skoon te maak?" Nastenka, berei 'n voorskoot, lap, besem, skoffel aan ... "Die kind neem deel aan 'n spesifieke arbeidshandeling en voer dit konsekwent onder die leiding van 'n volwassene. Berei byvoorbeeld die deeg, gooi die meel, gooi die melk, voeg sout, roer, ens.
Deur gesamentlike tekening te gebruik, kan jy ook die kind leer om doelgerig op 'n ordelike wyse op te tree. Neem 'n laken en potlode, bespreek met die kind en konsekwent jou besigheid vir die huidige dag: "Hier is jy, wakker geword. En wat moet ons nou teken? Ja, jy het ontbyt gehad. En wat is volgende? Teken die dobbelstene. Wat beteken dit? Jy sal speel. En dan? Sal ons buite gaan? Teken die pad, bome. En hier is ons by jou. " Hierdie plan word dwarsdeur die dag gelei. Voordat u gaan slaap, kan die prente herhaal word en die hele dag bespreek word.
'N Kind ouer (5-6 jaar) teken so 'n plan vir homself en met belangstelling sal hy met hom geraadpleeg word. (Hierdie spel sal immers meer wees as die volgehoue opbou van volwassenes. "Jy moet ..."). Onder die groot aantal huishoudelike take kan die kind verpligte instruksies hê. "Nastenka voer die vis, bring die lepels, koppies, brood ...". Die kind sal volwasse volwassenes help in sake waar hy presies kan hanteer - die kind het selfstandigheid. "Herinner my ... Jy het skerp oë, een draad ... Jy is slim, kry dit, asseblief ..."
Met die ontwikkeling van die intelligensie van die groeiende baba leer volwassenes die kind om die ontwikkeling van gebeure te voorspel en moedig hulle aan om 'n morele assessering van die aksies te maak. Dit help die kind om die impulsiwiteit van hul reaksies te beperk en gelei deur gemeenskaplike norme en waardes. Bespreek of die held van die sprokie of die regte persoon byvoorbeeld korrek opgetree het. "En hoe kan jy nog meer doen? Wat dink jy sou ek doen? En jy? "In verskeie kommunikasie situasies kan 'n volwassene nie dadelik reageer nie, maar bied:" Probeer raai wat ek nou dink, wat voel ek soos ek wil sê? Hoekom dink jy vertel ek dit? Hoekom vra ek dit te doen, en nie anders nie, waarom beveel ek jou nie aan om dit te doen nie? "
Om die gevolge van moontlike regte optrede te slaan, gee die kind die reg om 'n fout te maak wat in die werklike lewe vir hom gevaarlik is, en danksy die opleiding in die spel kan die kind onmiddellik regstel, die spel herhaal en die beste opsie kies vir werklike gedrag. "Die bunny was alleen by die huis. Hy het die pille in die boks gesien en gedink hulle is lekkers en het hulle geëet. Wat het met hom gebeur? Hy het uitgeroep, gekerm, sy maag pyn, hy was siek. Bunny, wys my wat om te doen as jy iets sien wat lyk soos lekkergoed? En nou sal Nastya sê. " Dink saam wat sou gebeur het as die stoel in staat was om te praat; as die kinders bo die volwassenes was; as die haan kompote uit die kraan streel.
Verteenwoordiging van werklike aksies help die kind om selfversekerd te wees in 'n nuwe situasie vir hom en om op 'n ordelike wyse konsekwent op te tree wat die wil van die kind in die gesin vorm. Byvoorbeeld, hy moet vir die eerste keer na die winkel gaan (na sy ouma, ens.). Die kind moet die volgorde van sy optrede en gedagtes akkuraat en samehangend beskryf. "Ek gaan die huis weg, draai om die draai, gaan na die winkel, kyk na die brood op die rakke, raak die spatel, kies 'n sagte spatel, sit dit in 'n sak, tel hoeveel dit kos, neem geld uit die beursie, gee dit aan die kassier, gaan dan huis toe ". In hierdie beskrywing gebruik die kind baie werkwoorde. Dit dra by tot die bewustheid van hul aktiwiteit en doelgerigtheid.
Vir die vorming van die vermoë om selfstandige selfregulering eerste grader op die ouderdom van 5-6 jaar te maak, is dit belangrik om 'n aansporing te skep vir die ontwikkeling van die kind se begeerte om skool toe te gaan. Om dit te kan doen, kan jy 'n speletjie in die skool organiseer, wat die kind opdrag gee om verskillende rolle te vervul: student, onderwyser, direkteur. Dit is handig om op skool te gaan, klas te wys, te vertel van die skoolregime, die vereistes vir gedrag. Stel die kind voor aan die onderwyser van elementêre grade. Om die skool te speel skep 'n positiewe motivering vir leer. Aanvanklik speel die onderwyser die rol van die onderwyser in die spel, later word dieselfde spel met eweknieë georganiseer. As die kind alleen hierdie speletjie wil speel, kan die rol van "leerlinge" speelgoed wees.
Terwyl jy op skool speel, bied 'n paar klein, maar emosioneel gelaaide opdragte met interessante of ongewone inhoud, gebruik kleurvolle handleidings, "werkstukke aan die huis." In hierdie geval moedig die sukses van kinders aan. Onder die invloed van emosionele bevrediging sal die kind streef na kognitiewe aktiwiteit. Dit kan 'n verskeidenheid speletjies wees: checkers, domino's, kinders se kaarte, "wandelaars" met skyfies, "eetbare oneetbaar" met 'n bal en baie, baie ander. Die spel duur voort solank die spelers die reëls volg. Maak seker dat die reëls duidelik en duidelik geformuleer is, dat die kind hulle verstaan het. Vra hulle om hulle voor die wedstryd te herinner, om 'n vriend te leer. As die kind die bepalings van die spel kan herhaal, sal hy waarskynlik dit kan volg. Maar soms ongeduldig kinders is geneig om te wen teen enige prys, hulle haastig om nie 'n skuif te maak nie. Beveel so 'n kind om in die spel te waarneem vir die nakoming van die reëls deur alle deelnemers en korrek, as iemand 'n fout gemaak het. Jy kan saamstem oor humoristiese, maar nie beledigende boetes om af te wyk van die reëls nie. Die rol van die "beheerder" sal die kind aanspoor om regverdig op te tree. Dit is nie sonde as volwassenes kinders toelaat om die vreugde van oorwinning te ervaar nie. Na alles, as net 'n volwassene wen, is die kind onwaarskynlik dat hy wil voortgaan. Die situasie van sukses versterk die selfbeeld van die onseker kind.
Senior voorskoolse en skoolkinders, veral hiperaktiewe kinders, word aangemoedig om sportafdelings te besoek. Daar leer die kind selfdissipline, sy wil word geherm as geheel. Te sensitiewe en geneig tot introspeksie kinders is geskikte sport, waarna daar 'n sekere positiewe filosofie is (byvoorbeeld vechtkunsten). In hiperaktiewe kinders is daar 'n gebrek aan opsetlike gedragsreguleerders as gevolg van hoë impulsiwiteit en probleme om te konsentreer. Om 'n hiperaktiewe kind suksesvol te wees in opvoedkundige aktiwiteite, is dit belangrik om te sorg dat hy sy aandag ontwikkel.
Om die wil van die kind in die gesin op te voed, gebruik speletjies waarin jy moet konsentreer, en gee ook opdragte 'n verandering in die ritme van aktiwiteite soos 'stop-start'. Byvoorbeeld, as u enige ontwikkelingstake uitvoer (dit kan selektiewe uitmaak van meetkundige figure uitvoer of in die teks soek en sekere letters beklemtoon, of die vorm vir die monster invul), vra die kind om die uitvoering vir 'n paar sekondes op die Stop-opdrag te skors en op bevel "Gaan voort" - gaan voort.
'N Toereikende organisasie van huiswerk deur 'n hiperaktiewe student is ook nodig. Doen die lesse saam (die teenwoordigheid van 'n volwasse dissiplines). Vra die student om al die berekeninge van die voorbeeld, die take, die teks in die taaloefening hardop te sê (dit sal die konsentrasie van aandag verhoog). Hierdie manier om lesse met 'n hiperaktiewe kind te doen, is toepaslik in laerskool, en in die erns van die staat en in die middel.