Speletjies wat in die vroeë kinderjare bestaan het, verloor nou geleidelik hul ontwikkelingswaarde en word elke keer vervang deur opleiding en werk. Onderrig- en werksaktiwiteit het 'n sekere doel, in teenstelling met eenvoudige speletjies. Op sigself word speletjies vir kinders van laerskool-ouderdom nuut. Met groot belangstelling beskou jonger studente die speletjies wat die leerproses vergesel. Hulle laat jou dink, met hul hulp kan jy jou vermoëns monitor en ontwikkel, die geleentheid kry om met jou maats te kompeteer.
Ontwikkeling van speletjies vir kinders van laerskoolse ouderdom dra by tot selfbeheersing en ontwikkeling van deursettingsvermoë, ontwikkel in kinders die begeerte vir doelwitte en sukses, verskeie motiverende eienskappe. Tydens die ontwikkelingsspel verbeter die kind sy optrede in voorspelling, beplanning, leer om sy kanse op sukses te weeg en alternatiewe maniere te kies om probleme op te los.
Alle opvoedkundige aktiwiteite in die laerskool gee die eerste plek aan die ontwikkeling van sielkundige prosesse, tot kennis van die hele omliggende wêreld - die sensasies en persepsies van die kind.
Kinders van laerskoolleer leer oor die wêreld met groot nuuskierigheid, en ontdek elke dag iets nuuts. Persepsie kan nie op sigself gebeur nie; die rol van die opvoeder is ook hier belangrik, wat die kind elke dag die vermoë gee om nie net te oorweeg nie, maar om te oorweeg, nie net luister nie, maar luister. Die onderwyser toon wat primêr is en wat sekondêr is, word toegepas op 'n sistematiese en sistematiese analise van omliggende voorwerpe.
In die proses van leer ondergaan kinders se denke enorme veranderinge. Die hele wêreld persepsie en geheue word gerekonstrueer - dit word gefasiliteer deur die ontwikkeling van kreatiewe denke. Dit is baie belangrik om hierdie ontwikkelingsproses vaardig te beïnvloed. Nou verklaar die sielkundiges van die hele wêreld beslis oor die kwalitatiewe verskil van die kind se denke van die volwassene, en dit met sy ontwikkeling is slegs afhanklik van kennis en begrip van die eienskappe van elke individuele ouderdom. Die gedagte van die baba manifesteer hom vroeg, altyd wanneer daar 'n bepaalde taak ontstaan. Dit kan skielik ontstaan (dink byvoorbeeld aan 'n interessante spel), of dit kan kom van 'n volwassene wat spesifiek die kind se denke ontwikkel.
Dit is baie algemene standpunt dat 'n klein kind in die helfte in sy wêreld bestaan - die wêreld van sy fantasieë. Maar in werklikheid ontwikkel die kind se verbeelding op grond van 'n bietjie ervaring, geleidelik. Dit is nie altyd die kind het genoeg lewenservaring om iets nuuts te verduidelik wat dit vir die eerste keer in sy lewe in die gesig staar nie, en dit op sy eie manier verduidelik. Hierdie verduidelikings vind volwassenes dikwels onverwags en oorspronklik. Maar as jy probeer om voor jou kind 'n spesiale taak op te stel (iets om uit te vind of saam te stel), dan verloor daar baie van hulle - hulle weier om die taak te verrig, of hulle voer dit sonder kreatiewe inisiatief uit - dit is nie interessant nie. Daarom is dit nodig om die verbeelding van die kind te ontwikkel, en die geskikste ouderdom vir die ontwikkeling daarvan is voorskoolse en jonger skoolkinders.
Tog, speel en studeer is twee verskillende aktiwiteite. Ongelukkig gee die skool nie soveel ruimte aan die ontwikkeling van speletjies nie, en probeer om dadelik 'n benadering tot enige junior skoolkind in enige aktiwiteit vanuit die gesigspunt van 'n volwassene te plaas. Die skool onderskat 'n bietjie die groot organisatoriese rol van spel. Spoed van speletjies na ernstige aktiwiteite is baie skerp - dit is nodig om hierdie gaping te vul met oorgangsvorme, voorbereiding vir die les of voorbereiding van huiswerk. En die belangrike taak van die onderwyser by die skool en die ouers van die huis is om hierdie oorgang die gladste te maak.