Deur sy kanale
As 'n klein kind deur iets weggevoer word, is dit beter om dit nie in te meng nie. Dan sal hy nie met jou inmeng nie. Jy kan langs jou sit, kalm jou besigheid doen of praat - hy sal nie eens aan jou aandag gee nie. Omdat die aandag van kinders jonger as 2 jaar enkelkanaal is, fokus hulle op 'n interessante voorwerp heeltemal en op daardie tydstip, soos hulle sê, "hulle sien nie - hulle hoor nie" nie. Maar as jy die kind nog aflei, dan is dit onwaarskynlik dat hy na sy spel sal terugkeer - die bui vir dit sal verlore gaan. In 2-3 jaar word aandag geleidelik buigsaam, hoewel dit enkelkanaal bly. Die kind kan homself byvoorbeeld afleiden, byvoorbeeld na jou stem en dan sy beroep voortgaan. Later, vanaf ongeveer 4 jaar, begin tweekanale aandag (uiteindelik sal dit tot 6 jaar ontwikkel). Nou kan die kind twee dinge op dieselfde tyd doen - feitlik as 'n volwassene. Byvoorbeeld, praat met jou, nie op soek na jou besigheid, of kyk na 'n spotprent, die oprigting van 'n ontwerper. Op die oomblik is die kinders gereed vir opleidingsessies, want hulle hou die instruksies goed op die hoogte. As 'n 5, 6-jarige kind egter onoplettend raak, dan mag hy net moeg wees. Sy brein is beskerm teen oorlading deur aandag aan slegs een kanaal te gee. En hy sien weer "nie sien nie - hoor nie" nie. Moenie hom daarvoor blameer nie. Beter hersiening van die regime van die dag - is daar genoeg tyd daarvoor vir gratis speletjies en ontspanning?
Vry en onwillekeurig
Tot vyf jaar is die kind se aandag onwillekeurig, dit wil sê, dit word slegs deur die eienskappe van die voorwerp veroorsaak, sonder interne pogings. Iets nuuts, helder, interessant, is seker om die kind te lok, maak nie saak hoe besig hy is nie. Eerstens gebruik ouers hierdie eiendom aktief. Byvoorbeeld, vir doeleindes van afleiding. 'N Eenjarige kind trek sy hande na 'n duur vaas en wys sy hele voorkoms hoe hy nie goed voel sonder hierdie speelding nie. Oorreding, voorstelle om aandag aan iets makliker te gee, help nie. Die enigste oorblywende ding is om die kind skielik te gryp en hardloop na die venster en skree: "Kyk wat 'n voël vlieg daarheen." En die kind is gelukkig, en die vaas is weggesteek. En die optredes by aandete! Die kind het plesier om sy oupa te sien met 'n hoed met 'n pelshoed en 'n hengelstaaf. Die ouers volg al die aanbevelings oor gesonde eetgewoontes, voed hom (die kind natuurlik, oupa nog eendjies), broccoli en wortelspuree. Maar dan word die kind groot, en ouers begin dieselfde kommentaar te lewer: "In die oggend sit ek voor die TV om vinniger aan te trek. So alles is dan terug en voor, dit word getrek en skuins geknoop. "," Ek het die bal op die straat gesien. Ek het gehaas, nie rondkyk nie. "," Kan nie konsentreer as hulle agter die deur praat nie. In al hierdie gevalle verwyt ouers kinders vir onoplettendheid, afwesigheid. Trouens, dit is voorbeelde van baie gefokusde aandag. Slegs dit is gerig nie op wat die volwassenes nodig het nie, maar wat tans interessant is vir die kind. Die bestuur van sy aandag sal die kind slegs in die sesde lewensjaar kan hê - en dan eers baie min. Arbitrêre aandag (wanneer die kind doelbewus afgelei word van wat vir homself interessant is, fokus op wat nodig is) vereis 'n groot uitgawes van energie en geestelike krag. Moenie sulke oomblikke mis nie - wees seker om die kind te prys vir wat hy gedoen het. Toon aan dat hulle verras word deur sy stamina en wilskrag (sit en teken 'n poskaart aan sy ouma, wanneer almal anders 'n fliek kyk - dit is regtig 'n daad) en ondersteun hierdie toewyding. Die kind sal weet dat sy pogings nie tevergeefs is nie, en jy sal al hoe meer voorbeelde van vrywillige aandag sien.
Gee aandag
Aan die een kant is daar geen spesiale poging om aandag te gee nie. 'N Kind wat grootword in die familie en lei tot 'n normale kinders se manier van lewe, gaan voort op ontwikkeling. Maar dit hang af van die volwassenes met wie en hoeveel die kind kommunikeer, waarheen hy loop, watter speelgoed hy speel - daarom is ons invloed op die ontwikkeling van alle kognitiewe funksies duidelik. Byvoorbeeld, kinders wat ouers is wat van die natuur hou, is meer oplettend. Natuurlik is die waarneming van die natuur 'n perfekte opleiding van waarneming, veral as jy aandag gee aan al die veranderinge. Eers sê volwassenes self: "Kyk hoe geel hierdie blare is, kyk hoe vinnig die blom bloei," en dan is die kind betrokke by hierdie proses en vind selfs wat sonder aandag van volwassenes oorgebly het. Die ontwikkeling van aandag word ook beïnvloed deur hoeveel ouers met hul kinders praat. Die kinders van sprekende ouers leer makliker en vinniger as vrywillige aandag. Twee mammas gee hul kinders albums, potlode en bied aan om 'n patroon te verf. Die eerste een sit net langsaan, die tweede een vergesel die hele proses van teken met 'n gesprek. "Wat 'n groot patroon, laat ons eers om die rande verf en dan na die middel toe gaan. Dis hoe dit gebeur het. Wel, wys my ... "). Wat is die verskil? Daar is 'n verskil. Die tweede ma op so 'n eenvoudige manier vorm die kind se belangrike aandagvaardighede. Sy leer hom om na die instruksie te luister en dit deur die sessie te hou, die instruksie in kleiner dele te breek en die opeenvolging van sy optrede van eenvoudig tot kompleks te bou, en help hom ook om selfbeheersingsvaardighede te verkry. Dit beteken natuurlik nie dat in enige beroep van die kind wat jy nodig het om deel te neem, advies gee nie, maar vir 'n kind van 4-5 jaar van tyd tot tyd sal sulke gesamentlike lesse baie nuttig wees. Hy begin binnekort kommentaar lewer op sy optrede, asof hy met 'n toespraak gehelp het ("Die rooi deel moet met die wit gekombineer word. Goed, ek sal dit daarna doen, en nou ...") Teen die tyd van aktiewe leer (6-7 jaar) Die instruksies sal heeltemal mondeling wees, die kind sal leer om aandag te gee, om die instruksies te volg sonder 'n eksterne kommentaar.
Nuttige speletjies
Om aandag te ontwikkel is daar baie speletjies. Hulle is baie maklik vir volwassenes en fassinerend vir kinders. Vind 'n speelding. Die volwassene gee die karakter van die speelding (groot, harige), die kind moet dit in die kamer kry. Hoe ouer die kind, hoe moeiliker take kan wees. 5-, 6-jarige kan bied om nie in een kamer te kyk nie, maar dwarsdeur die woonstel - en nie eers 'n baie groot onderwerp nie. Wat het verander? By die koms van 'n kind uit die straat of uit die kleuter, verander iets in die huis omgewing (verwyder die horlosies wat op 'n prominente plek staan, verwyder die sluier uit sy bed, herrangskik die blomme). As die kind nie daaraan aandag gee nie, vra dan en laat hom dink. As jy ook in hierdie geval 'n verandering vir hom vind, verander dan die reëls van die spel 'n bietjie. Sê vooraf dat iets vir hom sal verander en stel voor dat jy hierdie veranderinge vind. Kyk na my. Jy kyk vir 'n oomblik na mekaar en draai dan af en vra een vir een: "Watter kleur het ek sokkies?" - "Watter knoppies het ek?" So 'n speletjie sal lekkerder wees as die ma 'n bietjie gee en alles heeltemal verwar. Wat is onder die serp? Dit is nie net 'n spel nie, maar ook 'n toets om die hoeveelheid aandag te bepaal. Neem 7-10 klein items, bedek hulle. Open dan vir 3 sekondes en vra die kind om te noem wat hy gedurende hierdie tyd gesien het. 4-, 5-jarige noem gewoonlik een vak (vir hierdie ouderdom is die norm), 6-jarige bestuur 2-3 vakke. Die gemiddelde aandagspan van 'n volwassene is 7 voorwerpe. Belemmer my! Wanneer 'n kind 'n gedig leer, probeer ons om hom nie in te meng nie: skakel die TV uit, praat stil. Maar soms moet jy die teenoorgestelde doen - maak inmenging. Skakel die TV aan en leer die rym, en dwing om op sulke hindernisse te fokus (natuurlik, wat op TV moet nie te aantreklik vir die kind wees nie).
'N spesiale geval
Oortredings van aandag in kinders is honderd jaar gelede deur sielkundiges beskryf, maar nou word die diagnose van ADHD (aandagstekorthiperaktiwiteitsindroom) meer dikwels voorkom. Die oorsake van die wanorde word nie ten volle verstaan nie. As 'n reël het elke kind 'n kombinasie van ongunstige faktore. In een is dokters, opvoeders en sielkundiges verenig: die basis van die sindroom is die kenmerke van die struktuur en funksionering van die brein, en nie die opvoeding nie. So "veg" met 'n gebrek aan aandag en verhoogde aktiwiteit sal nie werk nie. Om die kind aan te pas by die toestande van die kleuterskool, en dan die skool, is dit nodig om hierdie eienskappe van ontwikkeling in ag te neem. Kinders wat hierdie wanorde het, kan baie anders as mekaar wees (dus word die sindroom polimorfies genoem), maar almal het soortgelyke kenmerke. Dit is impulsiwiteit, skerp gedrag, hoë motoriese aktiwiteit en onvermoë om te konsentreer. En die oortreding moet nie beskou word as alle gevalle van sulke gedrag nie, maar slegs dié wanneer hierdie eienskappe voortdurend in die kind manifesteer, ongeag die ligging, en probleme skep vir hom en ander. Die kind begin die besigheid - en dadelik verlaat dit, maar nie klaar nie. Soms, selfs by 5, 6-jarige kinders kan daar 'n sogenaamde veldgedrag wees - wanneer die kind alles opneem wat met hom op die pad kom, dadelik gooi. Motoraktiwiteit het geen doel nie: dit draai, hardloop, klim, beweeg voorwerpe op die tafel, reageer nie op kommentaar nie. Dikwels sien sulke kinders nie die gevaar seine nie: hulle kan voor die verkeer van motors spring, in die water duik, nie kan swem nie. En selfs hul eie ervaring leer hulle nie - die volgende keer kan 'n kind dieselfde ding herhaal. 'N Kind verloor dikwels dinge in die straat, in 'n kleuterskool, soms kan hy nie tuis by die huis kry nie - en word dan geïrriteerd, begin huil, om wispelturig te wees. Hy hou nie daarvan om iets te doen nie, wat konsentrasie vereis. As hy met verskeie kinders speel, betree hy voortdurend konflikte, want hy weet nie hoe om die reëls te volg, te bestel en te onderhandel nie. Gevra oor iets wat 'n volwassene nie kan luister na die einde onderbrekings, argumenteer, sy standpunt uitdruk nie en dan weer terugkeer na sy vraag. Natuurlik is sulke kinders baie ontstellend, maar dit is onmoontlik om gewone onderwysmetodes aan hulle toe te pas. Oorreed, skel, wys die gevaar van hierdie of daardie optrede op voorbeelde uit die lewe - dit alles is nutteloos. Dit vereis omvattende mediese, sielkundige en pedagogiese hulp. Maar ouers moet verskeie reëls van kommunikasie met kinders met aandagstekort ken. Beheer hul oortollige aktiwiteit na 'n vreedsame kanaal. Sportaktiwiteite wat nie-aggressief is (swem, atletiek, akrobatika) is baie nuttig, sal kinders help om hul potensiaal te besef. Vermy te veel aktiwiteite, vermaak, kommunikasie - hierdie kinders is moeilik om te kalmeer, terug te kom tot normaal. Gewoond aan instruksies geleidelik, letterlik uit twee woorde. Kinders met 'n gebrek aan aandag met moeite verduur lang instruksies (en verlang vir hulle - dit is meer as 10 woorde), hulle kan hulle glad nie hoor nie. Dus is daar minder lang verduidelikings, alles kort en duidelik. By baie kinders op skoolgaande ouderdom word die simptome uitgelek, word feitlik onmerkbaar en raak nie inmeng met leer en kommunikasie nie. Vir die grootste deel, dit is die verdienste van die ouers, so jy moet so vroeg as moontlik begin.