Daar is 'n mening dat die kind begin om die ontwikkeling van sy eweknieë te oortref, as hy vroeg leer lees. Dit is 'n dwaling. 'N Paar jaar gelede sou dit moeilik wees om oor hierdie kwessie te bespreek. Die navorsing het ten doel om al die moontlikhede waarop jong kinders geneig is, te ondersteun. In die besonder was die wetenskaplikes geïnteresseerd in die sielkundige eienskappe van die proses van die aanneming van die kind se briewe en elemente van lees en skryf. Wat die baba later kry, verloor, lees en skryf op so 'n leë ouderdom.
In die proses van werk het dit duidelik geword dat die kind self 2 jaar oud is, dws sonder die inisiatief van volwassenes, kan jy nie briewe leer nie! Selfs geïnteresseerd in die oorweging van ingewikkelde "patrone" - die briewe wat op kubusse, lotto of speelgoed uitgebeeld word, probeer nie om hulle te onthou nie. Memorisering begin nadat die volwassene die letters begin uitspreek en daagliks herhaal, en vind briewe in die omliggende voorwerpe: "o" - sirkel, skape; "U" - 'n pyp, 'n pyp, ens.
Met verloop van tyd begin kinders self om briewe in voorwerpe te vind. Kostik (2 jaar en 6 maande), kyk na die mop wat my ma die vloer was, geskree: "t, t, t!". Aanvanklik het die verwarde moeder nie verstaan wat hy wou sê nie, en dan het sy raai - die baba het die omtrek van die letter "t" in die mop herken.
Net so, kinders sien die letter "n" in die kroeg in die tuin; Die tou wat tussen die twee pilare uitgestrek is, is die letter "n". En Olenka (2 jaar en 8 maande oud) het selfs briewe van letters begin kry ... in haar brood snye wat deur haar gebyt is!
Die eerste twee of drie letters wat die kind onthou, neem sekere pogings aan, en raai dan aan dat die prentjie wat hy oorweeg, 'n naam moet kry, soos enige foto - 'n haan, 'n hond, 'n kat. Sedert daardie oomblik, soos baie ouers opgemerk het, begin hy eis dat volwassenes 'n onbekende brief noem. Maar 'n klein kind word nie gemotiveer deur die begeerte om te leer lees nie. Hy reageer op die lettervoorwerp, en nie op die grafiese voorstelling van die klank van die moedertaal nie, 'n element van die gedrukte woord. As die brief as 'n voorwerp beskou word, onthou die kind sy naam op dieselfde manier as die name van die voorwerpe wat dit omring. Daarom onthou kinders vinnig op dieselfde manier letters op blokkies, soos die name van die poppe, sprokieshelde, naby mense. Iets later begin die kind bekende briewe op advertensietekens te vind, in die koerantopskrifte. Navorsing van wetenskaplikes het getoon dat alle normale kinders van 2-3 jaar maklik briewe kan onthou en in 3-3,5 jaar kan leer om byna alle woorde te lees.
En tog laat hierdie ervaring jou nie toe om vroeë geletterdheidsopleiding aan te beveel nie. Hoekom? Uit vrees dat ouers die proses van die leer van die Russiese taal sal begin bespoedig en dwing om die kind te studeer. Dit is hierdie houding van ouers wat kinders blootstel aan geweldige senuweestresses en die gevolglike latere geletterdheidsopvoeding belemmer.
In die kamer kan jy (op die vlak van die kind se oë) 'n tafel met letters of 'n plakkaat met 'n alfabet en naambriewe hang - en net. Dit is nie nodig om van die kind te eis wat vir sy ouderdom ongewoon is nie.
Dit is nodig om te weet dat memorisering van briewe en eintlik lees, is verskillende dinge. Om dit vir jou te lees is nie die benoeming van briewe nie, maar die samestelling van woorde uit dieselfde briewe.
Dit is hoekom vroeë leer om te lees en skryf selektief, deeglik en eers geleer moet word tot die baba belangstel. Jong kinders moet baie beweeg, voorwerpe (speelgoed) manipuleer, sintuiglike inligting oor die wêreld rondom hulle opbou: kies voorwerpe, sit hulle in mekaar, raak, gooi blokkies, balle, ens. Doelwit aktiwiteit lei in hierdie stadium. Geen boek, waarin dieselfde blokkies en balle geteken word nie, sal die kind nie met werklike werklikheid vervang nie, die interaksie met die omgewing weerspieël. Ouers moet hierdie eienskappe van 'n vroeë ouderdom ken.
Die kind van die eerste drie jaar van die lewe word oorheers deur visuele-effektiewe denke (sensorimotoriese intelligensie). Gedagte-bedrywighede (analise, sintese, vergelyking, veralgemening) ontwikkel en word slegs in 'n visuele en effektiewe plan uitgevoer, dws. in die loop van praktiese aksies met piramides, nespoppe, ringe, wat die kind ontvou, ontkoppel en versamel; vergelyk, pas een deel toe op 'n ander, ensovoorts.
"Maar dit gaan oor die lees van lees. Wat is die verband? "- die verwarde ouers sal ons vra. Dit is die moeite werd om te verstaan dat klein kinders nie weet hoe om die klanke van hul eie taal te "manipuleer", om saam te skryf om lettergrepe te skei nie. Die kind se woordeskat stem gewoonlik nie ooreen met die begrip konsepte nie: nie alle woorde wat 'n kind betekenisvol kan uitspreek nie, baie van hulle bevat nie 'n veralgemening van 'n sekere ervaring nie. Die sterkte van die kind se denke is nie woorde nie, maar hul inhoud, belê in woorde.
Op die oomblik het die wetenskap bewys dat die belangrikste stimulus vir die intellektuele ontwikkeling van die baba van die eerste lewensjare, sy hoofbron is presies praktiese aktiwiteit met ratels, piramides, met kinderwerkinstrumente beskikbaar vir die kind, en uiteindelik 'n speletjie met 'n pop en alle moontlike verskeidenheid vir die implementering van 'n spelverhaal. 'N Bekende wetenskaplike op die gebied van vroeë ouderdom, Doktor in die Biologiese Wetenskappe, А.М. Fonarev het daarop gewys dat die kind, terwyl hy speel, vir die eerste keer leer om eenvoudige praktiese probleme op te los, sonder dat hy nie kan opstaan na die hoër stadium waar abstrakte konsepte begin vorm word nie, waarvan die inhoud meer ontwikkelde denkvorme bepaal, byvoorbeeld visuele vorm (veronderstelde). Gevolglik is uiters gespanne en as gevolg van hierdie onvermydelike eensydige belangstelling in lees nie 'n harmonieuse ontwikkeling verseker nie, en dit is een van sy negatiewe aspekte.
Geletterdheid moet aan die ouers van kinders met groot verantwoordelikheid gegee word, aangesien dit verband hou met die ontwikkeling van elemente van die ikoniese kultuur van die samelewing. Hierdie kennis is nie "vir die pret nie", hulle is vir die lewe en moet vir kinders van enige ouderdom metodies korrek aangebied word.
Van alles wat gesê is, volg dit natuurlik nie dat dit nodig is om boeke van 'n kind weg te neem nie, om nie te probeer om syfers in sy oë te sien nie, ens. Laat hom tot sy beskikking hê en blokkies met briewe en sprokies en prente met getalle.
Laat - selfs op sy versoek - jy hom briewe noem en jou help om eenvoudige woorde te lees.
Nodig nog: die kind onder leiding van volwassenes het reeds in die tweede derde jaar van die lewe tekens, modellerings, toepassings en konstruksie bemeester, en was verbonde aan "arbeid", objektiewe aktiwiteit.
Die ontwikkeling van die kind se intellektuele aktiwiteit kan nie verminder word tot die memorisering van 33 letters van die alfabet en 10 digitale tekens nie. Terloops, die nommers onthou die kind op dieselfde manier as briewe en beswaar hulle: 1 - dit is 'n stok, 2 - 'n eend, 3 - 'n string; 4 - onderstebo stoel; 5 - lepel kookgerei; 6 - die slot; 7 - hatchet; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - lugballon.
In hierdie ouderdomsperiode is die spel die grootste tipe ontwikkelingsaktiwiteit. Dit is hoekom 'n kind wat die alfabet ken en selfs individuele eenvoudige woorde lees, die studie gou verlaat, oorskakel na die spel en vir volwassenes wys dat vroeë lees net 'n huldeblyk aan die mode is.
Op die ouderdom van 5-6 jaar is dit makliker vir kinders om te leer lees, maar jy kan reeds in 2-3 jaar kennis maak met die briewe (hul inskrywing) van die kind. Maar op hierdie ouderdom, soos vroeër genoem, het die kind briewe voor. Dit is nuttig. Uit navorsing is dit duidelik: wanneer die briewe op kubusse, tablette ondersoek word, ontwikkel die baba 'n sensoriese sfeer. Wetenskaplikes het vasgestel dat op die oomblik dat die oog gekyk word, die onderwerp op ongeveer dieselfde manier voel as die hand bekend raak met die vorm, wat die oppervlak raak. Daarom word kinders so gefassineer deur na briewe te kyk! Babas, wat aan die elemente van die ikoniese kultuur van die samelewing bekendgestel is (letters, getalle, notas, meetkundige vorms, tekeninge, ens.), Sit 'n mosaïek, legkaarte, vlakfigure (byvoorbeeld "haanhuis", "swaai vir hasies" en ens.), kies die identiese dele van die sny (vertikaal) foto's en blokkies, bv. beter take uitvoer waarin meer subtiele visuele analise vereis word.
Daar is dus ook 'n positiewe in die vroeë bekendstelling van die kind met die brief.
Met wat moet jy die bekendstelling van die kind begin lees en skryf?
Knip uit die dik karton al die letters van die alfabet 10 cm hoog. Hulle moet sterk wees sodat die kind dit maklik in die hand kan neem.
Gee hom met die eerste klinkers: "a", "o", "y", "and".
Spreek hulle stadig, byna sing.
Maak 'n toelae soos 'n potloodkas, net 'n platter, soortgelyk aan 'n tikkie. In hierdie liniaal-potlood word die briewe gepen en gesluit.
Die spel begin: die kind spreek die letter wat oopmaak vir sy oog wanneer die lyn van links na regs loop. Dit is belangrik, aangesien vasgestel word dat die eerste moeilikheid in leesonderrig verband hou met die onvermoë om die aansig van links na regs te volg.
Wanneer die baba die vokale leer (a, o, y, u), sal hulle vry wees om "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", kan jy aangaan. Begin lees (ja, lees!). Om dit te doen, lê die vokale in die sillabiese ontwerp in die liniaal-potlood geval: "Io" - die perd huil, "Junie" is 'n donkie. Natuurlik moet in die begin een klank kombinasie uitgewerk word, dan die tweede een. Die kind moet leer om die letter wat oopgaan, uit te spreek. Albei klanke is vokale, so die eerste vloei maklik in die tweede. En die kind lees sonder probleme na die volwassene, soos 'n perd of 'n donkie. Lees ook die frase "ay".
Vertaal die liniaal glad en gee die volgende letters aan: "a-ah-ah-ah-uu-uu." En dan gee addisionele inligting: die meisie (die seun) speel wegkruip met haar ma of loop in die bos. So, in die vorm van 'n spel, moet die kind vertel word dat inligting met behulp van briewe oorgedra word.
Die ontwikkeling van konsonante begin geleidelik.
In die begin, "m", "p", "b", dan "t", "d", "c", "d".
Gee die kind 'n brief in sy hand en sê die klank wat dit aandui (en slegs!).
Nou, met die hulp van 'n pen-en-potlood liniaal, kan jy begin om jou kind aan te sluit lettergrepe:
"Av" (blaf 'n hond), "am" (die hond wil eet).
Moet nie die kind haas nie, onthou dat jy saam met hom speel, sluit in aksies met 'n regmerkie in die spelprogramme. Brei die insiggewende veld van spelinteraksie uit, kombineer dit met "leer".
As die bogenoemde stappe suksesvol was, kan u voortgaan na die volgende.
Verander voor die oë van die baba letters in lettergrepe: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "'N" - "na", ens.
En dan, skuif 'n lyn deur die potloodkas van links na regs, vra hom om die verskynende briewe uit te spreek.
Dit is die begin van die ontwikkeling van die handves. Vir 'n kind is Z jaar meer as genoeg.
Die moontlikheid om vroeër jare die geletterdheid te bemeester, word deur plaaslike en buitelandse wetenskaplikes bevestig. Spesiale tegnieke is ontwikkel. In Rusland is die beste van hierdie die metode van N. Zaitsev, maar dit vereis spesiale opleiding van 'n volwassene. Ons het die mees rasionele voorgestel.