oortuiging
Oorreding word beskou as die belangrikste metode in die onderwys. Dit is gebaseer op die woord, wat gelyktydig die verstand en emosies van die kind beïnvloed. Dit is uiters belangrik dat ouers met hul seun of dogter kan praat.
In die pedagogiese praktyk is daar 'n aantal oorredingsmetodes. Hierdie advies, versoek, waarneming, instruksie, verbod, voorstel, instruksie, replika, redenering, ens. Dikwels word oortuiging uitgevoer tydens onderhoude met ouers met kinders, waartydens volwassenes verskeie vrae van kinders beantwoord. As ouers nie 'n vraag kan beantwoord nie, is dit nodig om dit te erken en nooi die kind om saam na die antwoord te soek.
Dikwels ontstaan gesprekke op die inisiatief van volwassenes, as dit nodig is om die gedrag van 'n seun of dogter, die probleme van die gesin, ensovoorts te bespreek. Daar is 'n aantal toestande wat bydra tot die effektiwiteit van die ouers se gesprek met hul kinders:
Moenie net met kinders praat wanneer dit vir volwassenes gerieflik is nie, en nie aandag gee aan die feit dat kinders in iets betrokke is nie;
As die kind bereid is om met sy ouers te praat, is dit nodig om hom te ondersteun, woorde te vind wat frank gesprek aanmoedig om te behandel met betrekking tot die kind se sake, maar nie net om skoolassesserings te bespreek nie;
in ag neem die ouderdom van kinders, hul individuele eienskappe, vermy stellings oor die vermoëns en karakter van 'n klein persoon;
Dit is moontlik en redelik om sy posisie te verduidelik, om die moontlikheid van die bestaan van 'n ander standpunt te erken, om die belange en menings van die seun of dogter in ag te neem;
toon takt, vermy diktatoriese toon, skree;
Moenie die gesprek omskep in 'n herhaling van algemene frases, in leerzame monoloë nie, verloor nie balans wanneer die kind koppig staan op sy eie nie.
En die belangrikste - vir die gesprek om nuttig te wees, moet ouers hul eie kind kan luister en hoor.
vereiste
In die praktyk van gesinsopvoeding word twee groepe vereistes gebruik. Die eerste is 'n direkte aanvraag, direk aan die kind gerig ("Doen dit net"). Hierdie groep sluit 'n opdrag in ('Jy sal die blomme laat water'), 'n waarskuwing ("Jy spandeer te veel tyd op die rekenaar"), 'n bevel ('Plaas jou speelgoed in plek'), 'n bevel U het oormatig met u ouma gepraat "), 'n verbod (" Ek verbied u om TV te kyk "). Die tweede groep sluit indirekte, indirekte vereistes in, indien die doelwit van die impak op die kind versluier word en as aansporings gevoelens en gevoelens van die kind gebruik kan word. 'N Goeie voorbeeld ("Kyk soos my ma gedoen het"), 'n wens ("Ek wil graag hê dat u meer aandag gee aan ons"), advies ("Ek raai jou aan om hierdie boek te lees"), 'n versoek ("Help my asseblief om dinge in orde te stel woonstel "), ens.
Vereistes vir die seun of dogter ouers begin vanaf die vroeë kinderjare. Met verloop van tyd verhoog die vereistes: die student moet leer om die regime van die dag in ag te neem, hy moet versoekings en vermaak kan gee. Die ouers moet egter, saam met die vereistes, die kind die geleentheid gee om 'n morele keuse te maak: gaan na 'n rekenaarklub of werk 'n vreemde taal, besoek 'n siek kameraad of speel saam met vriende in die tuin, help ouers by die huis of kyk na 'n video, ens. Die stryd van motiewe "wil" en "dit is nodig", dra onafhanklike besluitneming by tot die opleiding van wil, organisasie, dissipline. Die veeleisendheid van ouers versnel die vorming van hierdie eienskappe. As alles in die gesin vir die kinders toegelaat word, groei hulle swak-wil, bederf, selfsugtig.
Een van die mees algemene metodes van ouerlike vereistes is 'n versoek. Hierdie vorm van spesiale toewyding aan die klein, respek vir hom. True, die versoek stel dikwels 'n streng vraag uit: "Ek vra jou nooit om dit te doen nie." Die versoek word as 'n reël vergesel deur die woorde "asseblief", "wees vriendelik" en eindig met waardering. As die versoek voortdurend as 'n behandeling in die familie gebruik word, ontwikkel die kind selfbeeld, word 'n respekvolle houding teenoor die persoon grootgemaak.
Soos die praktyk toon, sal hierdie metode en die opvoedingsmetode effektief wees indien aan die volgende voorwaardes voldoen word:
die ouderdomskenmerke van kinders word in ag geneem (die jonger skoolkinders word nie meer as twee vereistes en in direkte vorm aangebied nie), hul individuele psigofisiologiese eienskappe (een moet herinner word, die ander moet die vraag in kategoriese vorm uitdruk);
verduidelik die betekenis van die vereistes, veral wanneer sekere aksies verbied word;
die vereiste meng nie met kleinkapitaal nie, met permanente verbods;
behoud van eenheid en konsekwentheid in die aanbieding van vereistes van alle familielede;
Verskeie metodes van aanvraag word gebruik;
Die vraag word taktvol uitgedruk, in 'n kalm, welwillendheidstoon.
oefening
Die opvoedkundige impak van die oefeninge is gebaseer op die herhaling van aksies of aksies. Junior studente kan hulle gedrag nie altyd bewus onderdruk nie, selfs aan die vereistes waaraan hulle bekend is. Slegs konstante oefeninge in kombinasie met die vereiste, beheer deur ouers kan lei tot die vorming van positiewe gewoontes by kinders.
Gewoontes is van groot belang in die lewe van die individu. As 'n persoon positiewe gewoontes gevorm het, sal sy gedrag ook positief wees. En omgekeerd: slegte gewoontes veroorsaak negatiewe gedrag. 'N Goeie gewoonte word geleidelik gevorm, in die proses van talle oefeninge.
Oefening speel 'n groot rol in die werk met kinders. Indien die opleidingstaak vergesel word van 'n aantal nodige oefeninge, aanvaar die student dit as verpligtend. Maar as die sogenaamde kaal oefeninge in opvoeding gebruik word, is hulle ondoeltreffend (die student is moeilik om te dwing om stil te sit, aandagtig te luister, ens.). Opvoedkundige oefeninge moet 'n aantreklike vorm gegee word wat belangstel in die kind se behoorlike implementering.
Oefeninge is nodig om morele norme te bemeester wanneer 'n doelgerigte oordrag van kennis oor die gedragsreëls na gewoongedrag uitgevoer word, wat moontlik is met herhaalde herhaling van positiewe handelinge en dade. Byvoorbeeld, 'n kind word onder die voorwaardes gestel wanneer dit nodig is om speelgoed, lekkergoed, diere te versorg, ens. Te onthou. Dit moet onthou word dat selfs een slegte daad die goeie wat in die kind gevorm word, kan vernietig, indien hierdie daad hom tevredenheid bring en nie deur volwassenes gesien word nie (diefstal, rook, ens.).
Dikwels versamel volwassenes eers 'n driejarige speelgoed, maak dan boeke en notaboeke saam na 'n jonger skoolkind, maak skoon in sy kamer. As gevolg hiervan oefen die kind nie in aktiwiteite wat daarop gemik is om sulke positiewe eienskappe soos akkuraatheid, instandhouding van orde te ontwikkel nie. Dit is naamlik die begin van die dissipline, selfdissipline.
Ouerskap met oefening is 'n lang proses wat nie net vaardigheid, maar ook geduld vereis nie. Die effektiwiteit van die oefeninge hang af van hoe goed dit met die verbale impak kombineer. Die woord stimuleer aksie, stel positiewe optrede vas, help die kind om sy gedrag te besef.
'N Positiewe voorbeeld
Die impak van die voorbeeld in ouerskap is gebaseer op die kinders se vermoë om te navolg. Kinders het nog nie genoeg kennis nie, hulle het 'n swak lewenservaring, maar hulle is uiters oplettend teenoor mense en aanvaar hul gedrag.
Praktyk toon dat ouers, wat hulde bring aan die positiewe voorbeeld, die rol van die negatiewe onderskat. Volwassenes vergeet dat kinders nie altyd korrek verstaan wat hulle in die lewe ervaar nie, en glo dikwels