Tussen die tweede en derde jaar word 'n beduidende sprong in die ontwikkeling van die kind besonder opvallend. Die spraak van die kind in die derde jaar van die lewe verander sy oriëntasie in die omliggende wêreld aansienlik, en bied 'n vinnige aanpassing aan die omgewing. Met die hulp van woorde leer die kind die wêreld, sy omgewing, te ontleed. Deur die woorde wat die kenmerk van die vak aandui, leer die kind vir homself baie nuwe: hy studeer verskillende kleure, reuke en klanke.
'N Spesiale rol word gespeel deur spraak vir die bemeestering van die basiese gedragsreëls van die kind, omdat volwassenes al hulle eise in woorde uitdruk. In die derde lewensjaar word die woord die hoofreguleerder van kindergedrag. Sy optrede begin geleidelik ordenings of verbods gehoorsaam, mondelings uitgedruk. Die bemeestering van die vereistes en reëls uitgedruk in afsonderlike woorde is van groot belang vir die kind se ontwikkeling van selfbeheersing, wil en deursettingsvermoë.
Die baba, met spraak, maak makliker kontak met ander kinders, speel saam met hulle, wat ook bydra tot sy harmonieuse ontwikkeling. Nie minder belangrik vir die baba is mondelinge kontak met volwassenes nie. Die kind moet met hulle kommunikeer, deelneem aan gesamentlike speletjies waarin die volwassene hom 'n vennoot in die spel is.
woordeskat
Teen drie jaar kan die aantal woorde in aktiewe spraak een duisend bereik. So 'n groei van die woordeboek word verklaar deur die verryking van die kind se algemene lewenservaring, die komplikasie van sy daaglikse aktiwiteite, kommunikasie met die omliggende mense. In mondelinge spraak domineer selfstandige naamwoorde eers (60%), maar geleidelik word meer werkwoorde (27%), byvoeglike naamwoorde (12%), selfs voornaamwoorde en voorsetsels ingesluit.
Die woordeskat van die kind as die ontwikkeling van spraak word nie net verryk nie, maar word meer sistematies. Teen die tyd dat hy drie was, het hy in passiewe spraak woorde-konsepte (skottelgoed, klere, meubels, ens.) Begin leer. Ten spyte van die feit dat kinders reeds vry is om hulself te oriënteer in die alledaagse dinge, hulle omgewing, verwar hulle soms die name van soortgelyke voorwerpe (koppiemok). Ook kan kinders dieselfde woord gebruik vir verskeie vakke: die woord "cap" is om 'n pet, 'n pet en 'n hoed te noem.
Geassosieerde toespraak
In die derde jaar van die lewe begin die kind se samehangende toespraak net begin vorm. Die kind bou eers eenvoudige kort sinne, en begin later met saamgestelde en komplekse sinne. Eers teen die einde van die derde jaar begin die kind die situasie-samehangende toespraak te bemeester. Hy kan al vertel van wat hulle gesien het, dat hy uitvind wat hy wou hê. Die kind na twee jaar is reeds in staat om eenvoudige stories, sprokies te verstaan, vrae te beantwoord oor hul inhoud. Die meeste van die kinders kan nie 'n samehangende parafrase gee nie. Op hierdie ouderdom luister kinders na dieselfde gedigte, sprokies en memoriseer tekste na herhaalde luister, asof hulle uit die boek gelees word. Terselfdertyd kan kinders nie die teks van die storie in hul eie woorde oordra nie. 'N Driejarige kan reeds eenvoudige raaisels oplos, selfs al bevat die teks inligting in die vorm van wenke, wenke, onomatopoeie.
Uitspraak van spraak
In die derde jaar van die lewe verbeter die kind se klank kwaliteit. Sommige kinders wat reeds deur die jaar uitgespreek word, is skoon, maar die meeste vervang sibant M, H, H, H, fluit en klank T '. Die aantal klanke wat die kind korrek uitgespreek het, is in noue verband met die voorraad van voortdurend gebruikte woorde. 'N Kind met 'n groot hoeveelheid woorde wat voortdurend oefen om klanke uit te spreek, verbeter sy artikulatoriese apparaat, ontwikkel sy fonemiese gehoor en klink as gevolg van so 'n opleiding.
Op die oomblik is die hoof kenmerk van klankreproduksie 'n groot aantal klankmengsels. Klanke wat voorkom in plaas van plaasvervangers, neem hul plek nie in alle woorde nie en nie dadelik nie. Afsonderlike klanke word 'n maand, ander - meer as drie maande verwerf. In hierdie tyd gly die geluid dan per ongeluk in die woord, dan gee dit plek vir sy plaasvervanger.
Nog 'n kenmerk kenmerkend van kinders van hierdie ouderdom is die belangstelling in gesonde vorms van woorde - "rym". Dit is die herhaalde herhaling van dieselfde woorde, en die manipulasie van woorde deur hulle te verander, en die skep van betekenislose rympies en ritmes. Sulke aksies met woorde is 'n kragtige stimulus vir die bemeestering van die klankvorm van woorde, vir die verbetering van die fonemiese persepsie, en vir die versterking van die artikulatoriese apparaat. Die kind oefen homself uit om klanke uit te druk en sinvolle spraak te gebruik.
Fonemiese verhoor
Sonder die vermoë om deur al die geluide te onderskei, sal die kind nie suiwer klank kan bemeester nie. Teen die tweede jaar van die lewe kan die kind al die foneme van die taal hoor in 'n vreemde toespraak, hy sien die foute van ander mense in die uitspraak van woorde, maar hy maak nog nie foute in sy toespraak nie. 'N Belangrike prestasie teen die einde van die derde jaar in die ontwikkeling van 'n fonemiese verhoor moet die erkenning wees van eie foute in die uitlating van geluide. Slegs op hierdie manier sal die kind die korrekte uitspraak van klanke kan bemeester.
Resultate van ontwikkeling in die derde lewensjaar
- 'N Belangrike verskil tussen die toespraak van 'n driejarige kind is die feit dat daar in die grammatikale toespraak feitlik geen foute bestaan nie.
- In die sin word die verband van woorde vasgestel met behulp van voorstellings en eindpunte, die kind gebruik alliansies, gebruik al die basiese dele van spraak.
- Die algemene woordeskat van 'n driejarige kind word nie net deur alledaagse woorde gekenmerk nie. Hy begin ook om woorde van waarde en veralgemening te gebruik.
- Die klankreproduksie van die kind in die derde jaar van die lewe stem nog nie ooreen met die norm nie. Spraak ontbreek nog steeds sissende en klinkende geluide. Woorde met 'n komplekse struktuur van lettergrepe en met die instemming van konsonante word dikwels op 'n verwronge wyse uitgespreek.
- As ouers 'n positiewe houding teenoor die boek vorm, sal die kind graag 'n paar keer na bekende sprokies en gedigte luister. Sy sal die tekste beter memoriseer en hulle woordeliks weergee. Die kind kan steeds nie 'n gratis hervertelling gee nie, in sy eie woorde gehoor.